蔣康康
摘 要:文言文的學(xué)習(xí)和教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點,教師在面對這個問題的時候,應(yīng)該在備課、上課、教學(xué)環(huán)節(jié)部分多下些工夫,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在一點點教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計中有參與感,也有成就感,這樣學(xué)生的積極心理就慢慢建立起來,對文言文的畏難情緒也慢慢消解掉了。
關(guān)鍵詞:積極心理;主動性;備課;上課;教學(xué)設(shè)計
文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生感覺有難度,老師教課較死板的一個部分。教學(xué)幾年,累積了些許的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀教師的思路和經(jīng)驗,慢慢地也多少有了些自己的體會和感悟。最近看了季永旭老師的文章《培育積極心理,讓文言文的教學(xué)更加扎實有效》,他把自己的教學(xué)過程分為“導(dǎo)入”“朗讀”“翻譯”“鑒賞”四個教學(xué)環(huán)節(jié),每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過設(shè)計一些環(huán)節(jié),把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生,讓學(xué)生自己在準(zhǔn)備、討論、解疑的過程中慢慢克服對文言文的畏難情緒,讀完這篇文章我深有感觸,結(jié)合自己的實際教學(xué),淺談一點自己的理解。
首先,關(guān)于備課。以往我們備課總是按部就班、照本宣科,尤其是我們這些年輕老師,很擔(dān)心如果和教參不一樣,會不會在傳授知識時發(fā)生錯誤?相比來說,我們在備課方面用的時間太短了,沒有自己對這篇文章的獨特理解,這樣的話,學(xué)生的思路就沒有完全打開。最近我接觸到的張孝純先生的“大語文教育思想”和于漪老師的“語文講求綜合效益”是不謀而合的,我們語文這門學(xué)科正是各科學(xué)科的基礎(chǔ),也是能夠陪伴學(xué)生走過一生的學(xué)科,從語文上感受到的情感才是真正能影響人的一生。
古代大學(xué)問家歐陽修的《賣油翁》,是一篇有趣而又蘊含深刻道理的文言故事。為了先聲奪人,牢牢抓住學(xué)生的眼球,我在備課過程中援引了一個關(guān)于明朝萬歷皇帝“天下第一關(guān)”的小故事,來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。之所以選擇這個故事,是因為學(xué)生普遍知道“天下第一關(guān)”這個說法,但是具體是有著怎樣的故事大家并不知道,所以一提這個話題,學(xué)生紛紛表現(xiàn)出極大的興趣,就已經(jīng)在學(xué)生的積極心理上抓住了先機,而且這個故事的寓意也可以幫助學(xué)生先一步把握住“熟能生巧”這個主題思想。
其次,關(guān)于上課?,F(xiàn)在我們都在倡導(dǎo)生本教育,但是具體如何操作總是有些迷茫,好像沒辦法掌握這個度。其實生本教育并不是說不重視老師在課堂上的作用,而是給學(xué)生減負,老師在備課這個環(huán)節(jié)上要做出更多的努力,要完全搞清楚這節(jié)課什么地方需要重點講述,什么地方只需要一點帶過,對于重點內(nèi)容也要打破老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式,把課堂交給學(xué)生,老師要做好設(shè)計,通過幾個問題引導(dǎo)著學(xué)生自己思考、自己感悟,往往學(xué)生會給出很多超出自己想象的回答。
在正式上課之前我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生都很好地完成了,所以在上課的時候關(guān)于字音和重點字的解釋這個步驟,進行得還比較順利,節(jié)省了很多時間。由此能看出,經(jīng)過一定的訓(xùn)練后,初中低年級學(xué)生還是能夠?qū)W會借助工具書自己學(xué)習(xí)比較淺顯易懂的文言文的,老師在這個過程中只要稍微加以引導(dǎo),教授學(xué)習(xí)文言文的方法,學(xué)生自學(xué)的能力還是能夠得到大幅度的提高的,經(jīng)過這些自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,學(xué)生的自信心一點點被建立起來,那些畏難情緒也慢慢被消解,上文言文課的時候心理上就不會那么排斥。
最后,關(guān)于教學(xué)的設(shè)計。都說興趣是最好的老師,以往的課堂上可能學(xué)生都會被迫地接受知識,現(xiàn)在我們卻要努力地讓學(xué)生對自己的學(xué)科產(chǎn)生興趣。
本課的教學(xué)我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步分析文中的兩個人物形象,對此我設(shè)置了幾個問題,把學(xué)生分為幾組,讓他們有目的的去討論,學(xué)生給我的答案是比較準(zhǔn)確并且有自己的理解在里頭。比如對于文中最后一句話“康肅笑而遣之”的“笑”這個字到底該如何理解,學(xué)生給出了不同的答案,可見確實是經(jīng)過了自己的思考,我沒有判定誰的答案正確和錯誤,而是給學(xué)生更多自己思考的空間,尊重他們不同的理解。
教學(xué)的第二個環(huán)節(jié),也是氣氛最熱烈的。是讓他們以小組為單位表演出這個故事。這個環(huán)節(jié)給了我很大的驚喜,表演之前我還多少有些擔(dān)心,怕這些學(xué)生比較內(nèi)向,會放不開手腳,但事實上自從我布置了這個任務(wù)讓他們準(zhǔn)備的時候,教室里的氣氛已經(jīng)非常熱烈了,等到表演的時候,各個小組都表現(xiàn)得非常積極踴躍,被選中的小組在教室前面表演的時候也很放得開,把人物的語氣和神態(tài)都表現(xiàn)了出來,贏得了大家的陣陣笑聲和掌聲。這個環(huán)節(jié)讓我對學(xué)生的組織能力和表演能力有了更深刻的認識,我想只要給予學(xué)生足夠的時間和信任,學(xué)生一定會做得很好。
通過這節(jié)課,我有了很多的感悟,老師在教學(xué)上總是習(xí)慣地充當(dāng)一個灌輸者的身份,總是讓學(xué)生背誦記憶,把我們的課堂弄得死氣沉沉,但我想只要我們能夠提出比較有創(chuàng)意的課題,放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們在課堂上能夠當(dāng)一回主人,在心理上樹立了積極主動的思想,我想他們一定能夠帶給我們很大的驚喜。
編輯 魯翠紅