在生本教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生分化的原因及對策研究

陳玉

摘 要：教育改革之后，我國教育部門大力提倡生本教育模式目的就是讓師生在教學(xué)中的地位能夠有所轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有主動性和自主性。但是無論在傳統(tǒng)教學(xué)模式下還是在現(xiàn)在的生本教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象都是存在的，為了縮小學(xué)生分化現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師也在教學(xué)中做了很多努力。因此針對生本教育模式下初中數(shù)學(xué)學(xué)生分化的成因和改進(jìn)對策進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生分化；生本教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)一直都是初中階段非常重要的一門學(xué)科，教師和家長對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都非常關(guān)注，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作都有好處。每個學(xué)生對知識的接受和理解能力不同，學(xué)生之間本身就存在差異性，這些差異性導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)分化現(xiàn)象也很正常，但教師要對學(xué)生分化現(xiàn)象高度重視，不能讓這種學(xué)生分化越拉越大，否則落后的學(xué)生會對數(shù)學(xué)逐漸失去學(xué)習(xí)信心，越來越趕不上教師的教學(xué)節(jié)奏。

一、生本教育模式下學(xué)生分化現(xiàn)象的成因分析

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異大

在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主探究是生本教學(xué)模式下比較常用的教學(xué)方式，雖然讓學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性去學(xué)習(xí)知識可以訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，但是每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。很多學(xué)生在自主探究過程中，能以很好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，但是自己無法獨(dú)立完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，他們的自主學(xué)習(xí)效率比較低，而有些理解能力比較好的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能學(xué)習(xí)效率就比較高，這時候?qū)W生之間就有分化現(xiàn)象出現(xiàn)了。如果教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況把握得不好，在課堂教學(xué)中對所有的學(xué)生都一視同仁，認(rèn)為安排的自主學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生都完成得很好，就容易出現(xiàn)學(xué)生分化越來越大的情況。

2.部分學(xué)生不合適的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致分化嚴(yán)重

學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)的工具，好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，正所謂磨刀不誤砍柴工，找到合適學(xué)習(xí)方法才是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。但是很多初中生在學(xué)習(xí)方法的選擇上并不重視，他們可能已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，上初中以后對自己之前學(xué)習(xí)方法中的不足也沒有改進(jìn)，殊不知初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識難易程度有很大區(qū)別，學(xué)生需要選擇更適合初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不合適，這也是初中學(xué)生數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的一個重要因素。

二、在生本教學(xué)模式下改進(jìn)學(xué)生分化現(xiàn)象的對策分析

1.重視對學(xué)生的正確引導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師的正確引導(dǎo)可以讓學(xué)生少走很多彎路，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師及時引導(dǎo)學(xué)生也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師就可以根據(jù)班級大部分學(xué)生的真實(shí)情況制定更科學(xué)合理的教學(xué)計劃。在生本教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生主體，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，讓學(xué)生的思路有發(fā)展空間。但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師不能完全放任不管，在不影響學(xué)生的前提下給予正確的引導(dǎo)還是有必要的，這樣也可以讓每個學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過程中有所收獲，避免學(xué)生分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，當(dāng)教師在帶學(xué)生學(xué)習(xí)七年級上冊“展開與折疊”這一節(jié)課的時候，可以讓學(xué)生自主探究正方體的展開平面圖有幾種。探究過程是讓學(xué)生用紙來自己折一個正方體，之后找到把正方體展開之后平面圖是什么樣的，立體時候的每個面都對應(yīng)平面圖中的哪一個面。教師還可以在黑板上畫多個平面展開圖，讓學(xué)生自己分析哪些展開圖能夠拼成一個正方體。在學(xué)生探究過程中，教師可以觀察每個學(xué)生的表情來判斷學(xué)生是否遇到困難，如果有的學(xué)生沒有思路比較著急，教師可以給予適當(dāng)提示，保證大部分學(xué)生都能自己想明白正方體的折疊與展開過程。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法的不合理是很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的一大原因，數(shù)學(xué)教師想要解決學(xué)生分化現(xiàn)象，就應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升上來。好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是學(xué)習(xí)有重點(diǎn)、有條理，能夠把握住知識點(diǎn)，把復(fù)雜的問題簡單化，把學(xué)習(xí)到的知識歸類總結(jié)，為幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)當(dāng)中就可以向?qū)W生滲透。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講“軸對稱圖形”的時候，就可以先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)知識要先找準(zhǔn)重點(diǎn)，在軸對稱圖形這一章，我們要把握的重點(diǎn)就是怎么來判斷一個圖形是不是軸對稱的，這就需要我們知道軸對稱圖形的特征。之后教師可以讓學(xué)生判斷一些圖形是不是軸對稱的，其中還可以夾雜著一些比較復(fù)雜的圖形，考查一下學(xué)生是否真的掌握了判斷軸對稱圖形的要點(diǎn)。學(xué)習(xí)能夠找準(zhǔn)知識點(diǎn)并熟練運(yùn)用知識點(diǎn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握就會更扎實(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)分化問題在教師教學(xué)中比較常見，數(shù)學(xué)教師一定要對其充分重視，尋找分化問題的成因，有針對性地改進(jìn)學(xué)生分化問題，這樣才能充分體現(xiàn)生本教育理念，讓每個學(xué)生都能有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中解決學(xué)生成績兩極分化的方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：31.

注：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“在生本教學(xué)模式下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因及對策研究”（GS[2017]GHB0656）的階段性成果

編輯 高 瓊