陳宇志
摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展,教育的進(jìn)步,我國(guó)對(duì)教育改革越來(lái)越重視?!昂诵乃仞B(yǎng)”作為當(dāng)前最受歡迎的教育熱詞,已經(jīng)成為我國(guó)教育的新方向。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng),有利于推動(dòng)新修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)理念及精神的落實(shí),達(dá)到立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
關(guān)鍵詞:高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)
一、歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
學(xué)生作為國(guó)家的棟梁之材,對(duì)歷史的學(xué)習(xí)必不可少。一個(gè)合格的學(xué)生首先要做到的是熱愛(ài)自己的祖國(guó),了解祖國(guó)的發(fā)展歷程。為此,對(duì)于高中生而言歷史的學(xué)習(xí)必然成為教育的重中之重[1]。隨著新課標(biāo)的提出,核心素養(yǎng)的大力推行,在歷史教育教學(xué)的過(guò)程中,我們必然要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,尋找更為合理的教學(xué)路徑,把核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)相融合。那么,何為核心素養(yǎng)?其主要包括核心理論、核心思維、核心方法、核心方法、核心能力以及核心價(jià)值觀。而歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面,它們是互相聯(lián)系、不可分割的整體。因此,在教學(xué)中要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的唯物史觀,堅(jiān)持馬克思主義,學(xué)習(xí)運(yùn)用史料實(shí)證樹(shù)立正確的歷史觀,除此之外,還要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。
二、培養(yǎng)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑
(一)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的潛能,樹(shù)立唯物史觀
隨著教育的不斷創(chuàng)新,傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式。為此,教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念更新認(rèn)知。在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)歷史的學(xué)習(xí),首先要讓學(xué)生樹(shù)立正確的唯物史觀,其次還要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。為此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的把握,對(duì)于問(wèn)題要進(jìn)行巧妙的設(shè)置,使學(xué)生的潛力得到充分激發(fā),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),逐漸使學(xué)生成為優(yōu)秀人才。
(二)通過(guò)故事實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō),歷史是枯燥乏味的。那么,教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)歷史的學(xué)習(xí)成為目前急需解決的問(wèn)題之一[2]。首先,教師可以充分利用歷史上的重大事件進(jìn)行擴(kuò)展講解,對(duì)于國(guó)家的歷史發(fā)展歷程以及重大事件要有準(zhǔn)確了解。其次,對(duì)于歷史名人故事,教師可以充分了解其背后發(fā)生的趣事,激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的熱情,讓學(xué)生熱愛(ài)歷史,充分掌握歷史知識(shí),提高核心能力。教師還要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,使得學(xué)生對(duì)于歷史有充分的了解,鼓勵(lì)學(xué)生查閱史料史實(shí)。
(三)提倡小組合作教學(xué)互幫互助
對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)歷史知識(shí),而且要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,教師除了要傳授書(shū)本知識(shí)以外,更重要的還是要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生更加有效地掌握歷史知識(shí)的同時(shí)還可以使得學(xué)生互相幫助,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)在歷史課堂上培養(yǎng)核心品質(zhì)。
(四)設(shè)置特定的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感以及家國(guó)情懷
對(duì)于歷史的教學(xué),教師要充分把握歷史事件所涉及的背景以及制訂適宜的學(xué)習(xí)方式。歷史是對(duì)于過(guò)去史實(shí)的綜合概述,為此教師應(yīng)當(dāng)按照時(shí)間、空間來(lái)講述歷史問(wèn)題,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,使得學(xué)生更好地把握歷史。除此之外,對(duì)于歷史而言并不是僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上淺顯的知識(shí)點(diǎn),而是真正了解中國(guó)以及全世界的全貌,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感,促使學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
三、培養(yǎng)高中歷史核心素養(yǎng)對(duì)教師提出的新要求
(一)更新觀念,提高教師的歷史核心素養(yǎng)
教育是一個(gè)國(guó)家的命脈,然而教師正是掌握了國(guó)家的命脈。為此,為了實(shí)現(xiàn)教育的蓬勃發(fā)展,作為教師的我們就必須時(shí)刻更新觀念,適應(yīng)新的教學(xué)要求,實(shí)現(xiàn)符合歷史發(fā)展潮流的現(xiàn)代化教育教學(xué)。教師對(duì)于學(xué)生而言是指路燈,一個(gè)學(xué)校的師資力量必然也成為評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的重要因素[3]。教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的歷史核心素養(yǎng),不僅要熟練掌握歷史知識(shí),還要樹(shù)立正確的歷史觀,才能更好地實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的歷史教育。
(二)教師提高自身技能的同時(shí)教授學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀
一個(gè)國(guó)家要想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地,就必須培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。教師作為現(xiàn)代的稀缺資源,肩負(fù)著不可替代的重要責(zé)任,是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有合格的教師才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生,學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然離不開(kāi)教師的辛勤付出。為此教師要提高自己的技能,樹(shù)立正確的歷史觀,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì),才能更好地教育學(xué)生。
(三)學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)懲措施,激發(fā)教師的教育積極性
在教育教學(xué)中,除了教師應(yīng)當(dāng)提高自身的核心素養(yǎng)外,學(xué)校還要設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲措施,合適的獎(jiǎng)懲機(jī)制會(huì)使得教師更加熱愛(ài)自己的崗位,進(jìn)而提高教師的積極性,使得教師更好地為學(xué)生服務(wù)。除此之外,通過(guò)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)教師的教學(xué)激情,研究更為有益于學(xué)習(xí)的方法策略,進(jìn)而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。為此,作為教師的我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到歷史核心素養(yǎng)帶給學(xué)生的好處,在提高自身歷史核心素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。除此之外,在現(xiàn)代教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),使得學(xué)生真正成為國(guó)家棟梁之材,為國(guó)家培育出一代又一代的接班人。
參考文獻(xiàn):
[1]饒玉珍.淺談核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2018(18):55.
[2]馬長(zhǎng)法.核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效教學(xué)的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2018(8):13.
[3]李娜.新課改背景下高中歷史教學(xué)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成策略[J].文教資料,2017(29):235-236,199.
編輯 高 瓊