提高班級(jí)管理有效性的方法探析

李娟 殷常倫

摘 要：主要概述高中班主任管理工作中教學(xué)模式改進(jìn)的有效方式，希望能在深化管理理念的同時(shí)，讓管理的整體效果獲得提升。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；教學(xué)方法；探析

班主任為了能讓班級(jí)管理的效果更好，需要做好教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)管理效果的有效提升。

一、以生為本，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

（一）將學(xué)生作為教學(xué)主體

高中班主任要以正確、積極的管理意識(shí)開(kāi)展班級(jí)管理工作。以實(shí)事求是的基本工作原則，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建生本理念下的高中班級(jí)管理模式，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生高效開(kāi)展班級(jí)管理工作。例如，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主管理權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主性的班級(jí)管理，提高班級(jí)干部的管理作用，建立以班級(jí)干部為核心的學(xué)生自主管理模式。班主任要在學(xué)生自主管理的過(guò)程中做好引導(dǎo)，保障班級(jí)的正常秩序，維護(hù)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）改善師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是班級(jí)管理工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而更好地了解彼此的想法，在教學(xué)中找到更多的共同話題，實(shí)現(xiàn)師生間的高效溝通，并且吸引學(xué)生主動(dòng)與班主任展開(kāi)溝通。只有師生間的關(guān)系變得緊密，才能提高管理工作的實(shí)效性。例如，班主任可以在班會(huì)當(dāng)中布置一個(gè)議題，讓學(xué)生針對(duì)這一議題展開(kāi)討論。班主任可以在學(xué)生討論時(shí)參與其中，用自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的溝通，能夠與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，更好地了解彼此。

（三）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班主任要積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，通過(guò)良好的集體氛圍帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生間的關(guān)系變得更加融洽。例如，班級(jí)管理工作中，班級(jí)干部在管理方式上會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)如果不能及時(shí)解決，會(huì)導(dǎo)致各種內(nèi)部問(wèn)題不斷產(chǎn)生，加劇學(xué)生間的矛盾，致使班級(jí)干部在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)變得更加困難。同時(shí)，普通學(xué)生群體對(duì)班級(jí)干部的敵視和排擠現(xiàn)象會(huì)更加明顯。因此，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行深入了解，找出班級(jí)管理中的問(wèn)題所在，組織專題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生講出對(duì)班級(jí)管理工作當(dāng)中的不足，并讓班級(jí)干部對(duì)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行解釋。

二、聯(lián)合任課教師促進(jìn)班級(jí)管理

（一）任課教師在班級(jí)管理中的缺失

現(xiàn)階段的教育工作實(shí)施，任課教師僅關(guān)注自身學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性研究，鮮少有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的班級(jí)管理工作中，所以班主任需要在學(xué)生和教師間進(jìn)行信息的傳達(dá)，讓學(xué)生與教師之間形成較好的默契度，以深化教學(xué)有效性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和看法，特別是在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受師生互動(dòng)等因素的影響，需清晰了解學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的地方，以便于開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

（二）有效調(diào)動(dòng)任課教師參與班級(jí)管理

思想教育工作開(kāi)設(shè)期間，班主任要溝通其他任課教師，在開(kāi)展綜合性管理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化與有序化，使班級(jí)管理工作能更好地開(kāi)展，也能讓學(xué)生在非班主任教學(xué)科目中保持良好的狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，保持較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，班主任需要在教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的深度探究，這樣能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后與其他任課教師一起分析學(xué)生的特點(diǎn)，找出對(duì)應(yīng)的管理措施。教師需要在備課過(guò)程中制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)模式的影響下引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行二次打磨，避免在教學(xué)過(guò)程中管理不當(dāng)挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。

三、班級(jí)管理方式的多樣化研究

（一）針對(duì)學(xué)生的差異性開(kāi)展班級(jí)管理工作

每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)接觸到不同的事物，也會(huì)有不同的成長(zhǎng)環(huán)境，這會(huì)讓學(xué)生群體間產(chǎn)生較為明顯的差異性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境或者生活環(huán)境出現(xiàn)變化后，若學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力有限，會(huì)給學(xué)生造成巨大的心理壓力，使學(xué)生不能快速進(jìn)入調(diào)整期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)異常行為。而班主任需要重視這些問(wèn)題，能在認(rèn)真觀察中對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行了解，進(jìn)而開(kāi)展對(duì)應(yīng)的措施以解決學(xué)生的心理建設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境。

（二）改革管理模式，開(kāi)展班級(jí)管理工作

班主任在進(jìn)行管理改革的時(shí)候，需要通過(guò)多樣化的管理方式進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)開(kāi)展。譬如，教師使用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的愛(ài)好、家庭情況和班級(jí)生活現(xiàn)狀。教師需要保密問(wèn)卷內(nèi)容，以更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的信任度，也讓學(xué)生敢于與教師講真話。教師在教學(xué)中為能讓部分不善言談的學(xué)生表達(dá)自己的想法，可以開(kāi)展班級(jí)管理座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在座談會(huì)上進(jìn)行意見(jiàn)表達(dá)。

總之，班主任在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)管理的時(shí)候，需要借助柔性管理的方式與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的過(guò)程中讓學(xué)生與班主任更好地交流。教師需要在教學(xué)中給予學(xué)生平等地位，并在平等互動(dòng)中與學(xué)生溝通。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜泓.高中班主任班級(jí)管理創(chuàng)新初探[J].讀書(shū)文摘，2017（7）：11-12.

編輯 馮志強(qiáng)