翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

成祖政

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的意義，但是，從目前的高中物理實(shí)驗(yàn)課堂反饋中不難看出，存在部分教師不知道如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況。基于此，提出“利用微課平臺(tái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”“利用小組合作，促進(jìn)合作探究”“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)自主思考”等在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)槠渌痪€(xiàn)的高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中提供幫助。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；翻轉(zhuǎn)課堂；自主性

隨著高中物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式一經(jīng)提出，就引起了高中物理教師的廣泛關(guān)注。作為一線(xiàn)的高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)的效率。

一、利用微課平臺(tái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課又稱(chēng)為微視頻，其時(shí)間大約在15～20分鐘，與高中生對(duì)知識(shí)的注意力集中程度是相適應(yīng)的。因此，在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，教師利用微課的形式來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，能夠提高學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在進(jìn)行“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這節(jié)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，完成虛擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師對(duì)“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這節(jié)課的基本知識(shí)講解完畢之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在公共網(wǎng)絡(luò)空間中檢索，獲得“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)視頻，該視頻時(shí)間在20分鐘左右，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)空間具有儲(chǔ)存的功能，學(xué)生便能夠合理安排自己的時(shí)間，通過(guò)反復(fù)觀(guān)看該實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和記憶?？梢?jiàn)，在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師利用微課的形式來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，能夠促進(jìn)虛擬物理實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，從而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

二、利用小組合作，促進(jìn)合作探究

小組合作的教學(xué)方式是伴隨新課程改革的實(shí)行而進(jìn)入高中物理實(shí)驗(yàn)課堂之中的，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師可以利用小組合作的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在合作的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而使學(xué)生自主完成高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“觀(guān)察桌面的微小形變”這節(jié)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師就可以利用小組合作的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師先對(duì)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，分別是：對(duì)“彈力”等物理理論知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生；對(duì)“彈力”等物理理論知識(shí)掌握程度一般的學(xué)生；對(duì)“彈力”等物理理論知識(shí)掌握程度較差的學(xué)生。之后，教師按照“同組學(xué)生不同性質(zhì)，不同組別相同性質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組成員的分配，使每小組中既有對(duì)“彈力”等物理理論知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，又有對(duì)“彈力”等物理理論知識(shí)掌握程度一般和較差的學(xué)生，從而有效促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，使其共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)原理的探究、實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇等，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂順利地開(kāi)展。顯而易見(jiàn)，在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師利用小組合作的形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，能夠促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探索和學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)自主思考

問(wèn)題在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，教師往往使用問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也常常使用提問(wèn)的方式來(lái)向教師表達(dá)自己對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的疑問(wèn)。而基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開(kāi)展的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)的自主性探究。在課堂中，教師根據(jù)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，向?qū)W生提出“為什么能夠利用兩車(chē)之間的位移比表示加速度呢？”“如何減小本實(shí)驗(yàn)的誤差呢？”“在進(jìn)行“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)如何有效地控制變量呢？”等問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行上述問(wèn)題思考的過(guò)程中，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，提高“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這節(jié)課實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自主性。不難看出，在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的過(guò)程中，教師利用問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)的探究，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和價(jià)值。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的意義，教師通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的自主性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和價(jià)值。

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編輯 杜元元