利用史料教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

廖運(yùn)東

摘 要：國家的經(jīng)濟(jì)和社會不斷進(jìn)步，進(jìn)入了一個新的時期。各行各業(yè)的工作狀態(tài)都發(fā)生了變化，對于教育來說也是一樣。探討了以史料多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的措施，提出了一些合理的建議，希望能夠給老師提供一些參考，促進(jìn)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；核心素養(yǎng)；歷史教學(xué)

伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，各行各業(yè)的工作效率都提高了，而我們國家的教育事業(yè)改革也在如火如荼地進(jìn)行，在教學(xué)的過程中發(fā)生了很多變化，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效地提高老師的教學(xué)質(zhì)量。歷史學(xué)科和其他學(xué)科有些不同，歷史學(xué)科和多媒體技術(shù)結(jié)合起來能夠給學(xué)生還原真實(shí)的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史的豐富多彩，提升學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們見識過很多新鮮的事物，如果老師在教學(xué)的過程中一味采用灌輸式的方式，學(xué)生會覺得老師的教學(xué)非常生硬，對老師的教學(xué)完全沒有興趣。老師把多媒體和歷史知識結(jié)合起來，運(yùn)用史料教學(xué)法給學(xué)生講解各種史料，能夠讓歷史變得不再空洞。

所謂史料教學(xué)法，指的是老師在歷史教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的史料進(jìn)行閱讀思考，讓學(xué)生能夠自己去分析，得到相應(yīng)的信息，并利用這些信息去對歷史進(jìn)行探究。

顯然多媒體技術(shù)賦予了歷史新的生命，教學(xué)過程中，老師可以利用影像或者是圖片、聲音和史料結(jié)合起來，還原一個真實(shí)的歷史面貌。史料教學(xué)能夠改變老師為主的教學(xué)模式，在史料中學(xué)生能夠回到歷史現(xiàn)場，老師給學(xué)生解讀歷史場景，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生去探究歷史的真相。歷史史料給學(xué)生構(gòu)建了一個更加生動的歷史畫卷，可以帶給學(xué)生極強(qiáng)的直觀感。歷史史料樂意給學(xué)生深刻地反映出歷史的細(xì)微變化以及關(guān)鍵沖突，這樣能夠幫助學(xué)生解答歷史困惑，能夠傳遞歷史的真實(shí)感。利用這種方式老師的課堂變得生動形象，一堂課下來學(xué)生一點(diǎn)都不覺得累，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維，加深了學(xué)生對歷史知識的記憶，很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的壓力，提高了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、史料教學(xué)的措施

1.合理選擇史料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

老師選擇史料的過程中要為了完成具體的教學(xué)目的服務(wù)。老師要根據(jù)歷史教學(xué)的具體課程標(biāo)準(zhǔn)，確定每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的任務(wù)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，對史料有一些取舍。老師選擇的史料要與教學(xué)內(nèi)容有共同的要素，要利于學(xué)生形成知識通道，促進(jìn)學(xué)生理解歷史教科書中的內(nèi)容。而且史料要有利于揭露歷史的深刻內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生把握好歷史事件的核心，所以史料一定要典型。比如老師給學(xué)生講《貞觀之治》時，可以選《貞觀政要》的史料，這樣能夠讓學(xué)生全面去了解貞觀時期國家政治、軍事的情況，給學(xué)生構(gòu)建起一個豐富多彩的貞觀盛世的繁盛景象。

教師在教學(xué)的過程中可以在歷史課本基礎(chǔ)之上進(jìn)行擴(kuò)展，把這些內(nèi)容變得豐富多彩。比如說，講一個知識點(diǎn)的時候，老師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生完善這一知識點(diǎn)，給學(xué)生講史料，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生對當(dāng)時的時代和世界有一個真實(shí)的感受。這樣能夠讓教學(xué)不僅僅局限于課堂上，老師帶學(xué)生進(jìn)行穿越，到達(dá)此情此景，深刻地感受到歷史，還原歷史。老師要充分利用多媒體技術(shù)上網(wǎng)搜集完整的歷史資料，對搜集的素材進(jìn)行甄別，保證授課的質(zhì)量。制作歷史教學(xué)課件的過程中老師要站在學(xué)生的角度思考問題，不能夠脫離教材的內(nèi)容，而且還要有針對性地給學(xué)生授課，保證嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

2.史料教學(xué)中重建歷史解釋

在教學(xué)的過程中，老師要擺正自己的教學(xué)態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，樹立正確的教學(xué)目的。老師要明確利用多媒體技術(shù)輔助自己的教學(xué)是為了提高教學(xué)的質(zhì)量。老師在利用多媒體技術(shù)的同時，也不要對多媒體技術(shù)太過依賴，并不是說有了多媒體，就不需要老師再學(xué)習(xí)了。老師也要不斷學(xué)習(xí)，正確地使用史料教學(xué)，提升自己的授課水平，要把史料教學(xué)和歷史學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到老師的教學(xué)是豐富多彩的，感受到老師的人格魅力，受到老師的熏陶，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自己帶著問題去思考、去探究，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

3.在史料教學(xué)中落實(shí)人文情懷

興趣是一個學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的巨大推動力，史料不僅要引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生感受到歷史的現(xiàn)實(shí)。還有和學(xué)生的心理契合，讓學(xué)生在閱讀到史料時有相當(dāng)?shù)男迈r感與興奮感，如此不僅能引發(fā)學(xué)生積極的思考，還能擴(kuò)展學(xué)生思維和視野的重要作用。歷史課堂上老師要多選擇有趣味性的史料，要盡量滿足學(xué)生在史料中獵奇的需要。史料要含有適度的信息，教師要對史料做出必要的解讀但是又不能過度地解讀，老師要在培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的前提下對史料進(jìn)行合理解釋。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從歷史的角度認(rèn)識中國的國情，具有家國的情懷，形成對祖國的認(rèn)同感；能夠認(rèn)識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認(rèn)同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實(shí)意義；認(rèn)同社會主義核心價值觀，了解世界發(fā)展的多樣性，形成廣闊的國際視野；能夠確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的三觀。

二、結(jié)語

綜上所述，老師在高中歷史教學(xué)的過程中，把史料和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，能夠很大程度上豐富老師的教學(xué)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石黎明.高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國教育學(xué)刊，2017（2）：4-6.

注：本文是廣東教育學(xué)會2018年度教育科研規(guī)劃小課題《基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育的史料教學(xué)研究》（GDXKT166699）的研究成果。

編輯 劉瑞彬