新課程下技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化對策

吝麗

摘要：當(dāng)前，新課程改革理念已經(jīng)在技師院校教育中得到了落實，很多科目的教師都基于新課改的理念對教學(xué)理念和方式做出了創(chuàng)新。不過傳統(tǒng)教學(xué)理念扎根至深，且技師院校教師都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)教師已經(jīng)嘗試將數(shù)學(xué)和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，但多以課堂講授為主。本文主要對新課改下技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題作出簡單分析，同時根據(jù)這些問題提出優(yōu)化教學(xué)方式的對策。

關(guān)鍵詞：新課程 技師院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 優(yōu)化對策

技師院校是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的搖籃，其教學(xué)質(zhì)量決定了當(dāng)前進入社會的技術(shù)人才水平的高低。數(shù)學(xué)是技師院校中最為主要的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生若能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門課程，很多專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)就會輕松很多。尤其是當(dāng)前新課改正在我國各個學(xué)校得到落實，基于這一背景對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析，對技師院校在新課改下進行數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化意義重大。

一、新課程下對技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)中問題分析和優(yōu)化的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)中問題分析和優(yōu)化的必要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是新課改對技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果提出了新的要求，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中加入新的理念和內(nèi)容，和其他科目配合，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，以及在本專業(yè)技能中靈活運用數(shù)學(xué)的能力，這是技師院校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所不具備的。在施行新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多理念和教學(xué)方式，都不符合新課改的要求，因此想要更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新課程理念，必須將教學(xué)中實際存在的問題找出來，并以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，采用一些教學(xué)方式優(yōu)化這些問題;二是因為社會環(huán)境對技師院校學(xué)生能力要求不斷提升，很多技師院校培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足社會的實際需要。因此技師院校應(yīng)該經(jīng)常根據(jù)社會和企業(yè)的需求，以及自身未來發(fā)展的需要，對各個專業(yè)、科目的教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，及時了解本校在教學(xué)中存在的誤區(qū)和問題，采用有效的方式解決教學(xué)問題;三是因為學(xué)生發(fā)展和技師院校自身發(fā)展的需要。在學(xué)生的終身發(fā)展中，對數(shù)學(xué)知識運用能力遠(yuǎn)比了解數(shù)學(xué)知識重要得多，而當(dāng)前技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)中并不重視學(xué)生終身數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在教育改革和新形勢的大環(huán)境下，技師院校傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題越來越多，若不及時對這些問題進行分析和優(yōu)化，很有可能會影響技師院校在新時期的良好發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并不是個例，而是整個技師院校所有科目教學(xué)現(xiàn)狀的縮影，因此為了學(xué)生終身發(fā)展和技師院校自身的發(fā)展，分析數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和優(yōu)化教學(xué)都很必要。

二、新課程下技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向展開數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程下技師院校數(shù)學(xué)教師以就業(yè)為導(dǎo)向，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行了一定的改革，但改革主要是針對課堂內(nèi)的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一些專業(yè)知識，但具體如何在實際工作中應(yīng)用數(shù)學(xué)，又是以怎樣的方式運用數(shù)學(xué)解決工作問題，這些是當(dāng)前技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)中比較缺乏的。以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和自己就業(yè)的關(guān)系外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握自己就業(yè)中需要運用到的數(shù)學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)知識和專業(yè)技能的結(jié)合。

2.缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

當(dāng)前技師院校的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，或使學(xué)生了解和本專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，很少會考慮到學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否有興趣。在數(shù)學(xué)實際教學(xué)中也很少會通過教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力主要來源于考試的成績，或?qū)I(yè)課中對數(shù)學(xué)知識的需要，并非是因為自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。這種情況下，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏積極性和自主探究性，掌握的數(shù)學(xué)知識不夠全面，因為是被動或不情愿地接受數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識的吸收并不好，日后也難以將數(shù)學(xué)知識更好地運用在專業(yè)技能和實際工作中。

3.缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，這是因為在技師院校中主要以專業(yè)課教學(xué)為主，學(xué)生和教師都認(rèn)為提升學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用能力是最為重要的。而數(shù)學(xué)雖然是掌握一些專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，但其很少會獨立在工作中進行應(yīng)用。而且技師院校中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力普遍較低，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度較大，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)更是存在難度。因此在新課改下，很多數(shù)學(xué)教師都是基于新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)進行簡單的改革，教學(xué)環(huán)節(jié)中很少加入對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)和實踐。

三、新課程下對技師院校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對策

1.以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向開展數(shù)學(xué)教學(xué)

技師院校學(xué)生如何在畢業(yè)后更好地就業(yè)，成為當(dāng)前技師院校面臨的主要問題之一。尤其隨著一些企業(yè)逐漸實現(xiàn)機械自動化，很多技師院校學(xué)生的技能難以滿足企業(yè)的需求，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)成為技師院校學(xué)生解決就業(yè)問題的方式之一。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。主要表現(xiàn)在兩方面：一是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的理念;二是通過當(dāng)前社會對人才能力的需求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需要的各項能力。例如，當(dāng)前的技師工作需要學(xué)生具備創(chuàng)新能力、堅毅的工作態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力等，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力。以函數(shù)的學(xué)習(xí)為例，教師可以通過函數(shù)的專業(yè)技能，教會學(xué)生如何在實際工作中運用函數(shù)。另外，組織學(xué)生進行實際的社會實踐也是一種有效的方式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到其未來的實際工作中，了解和學(xué)習(xí)函數(shù)是如何在工作中被使用的，這更容易使學(xué)生理解函數(shù)并提升自身的實際工作能力，對學(xué)生未來就業(yè)會有所幫助。

2.以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)

技師院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣向來不足，尤其是對學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生很有可能不愿意參與到教師的教學(xué)中來，不愿意配合數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為。另外培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是新課程下對各科教師教學(xué)的主要要求之一，通過對技師院校的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也能很好地激發(fā)技師院校的學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)技師院校的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要方法，就是對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行改革，通過當(dāng)前比較新穎的教學(xué)方式進行數(shù)學(xué)的講授，或在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入學(xué)生喜歡的元素，尊重學(xué)生的主體地位和興趣愛好。比如對函數(shù)的學(xué)習(xí)，教師就可以通過微課的形式，將每一個知識點進行獨立講解，以讓學(xué)生更清晰地了解每個知識點的含義，同時也能讓學(xué)生在課下有更多的自由時間對本節(jié)課的知識點進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);再以解三角形在零件加工中的應(yīng)用為例，教師就可以采用理實結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解三角形的過程中進行零件加工的實踐。這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己未來的實際工作，會用到這一課的數(shù)學(xué)知識點，進而為了以后的工作積極參與到這一課的學(xué)習(xí)中來。在積極學(xué)習(xí)并取得一定學(xué)習(xí)成果的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心、對本專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心都會得到提升，其學(xué)習(xí)興趣也會逐漸得到培養(yǎng)。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活教學(xué)法、游戲教學(xué)法等一些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，教學(xué)中應(yīng)多加注意本班學(xué)生的興趣點，以準(zhǔn)確地選擇技師院校的學(xué)生感興趣的教學(xué)方式。

3.以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)

以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)主要分為兩部分，一是通過數(shù)學(xué)教學(xué)使技師院校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，獲得更好的實際工作的能力。以概率和統(tǒng)計的學(xué)習(xí)為例，技師院校的學(xué)生在實際工作中有時候需要對一些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計或計算概率。因此在教授這一課的時候，教師就可以用實際工作中遇到概率計算事件和數(shù)據(jù)統(tǒng)計案例，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材，讓學(xué)生通過對這一課的學(xué)習(xí)，在案例中實際應(yīng)用概率的計算和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。這樣一來，技師院校的學(xué)生不僅掌握了書本上和概率、統(tǒng)計相關(guān)的知識，同時也知道在工作中如何進行概率的計算和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，了解了工作和生活中的概率事件等，這對技師院校的學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用很大。二是通過對數(shù)學(xué)評價方式的改革，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。對于技師院校的學(xué)生能力的培養(yǎng)而言，學(xué)校的評價方式十分重要，可以說直接決定著學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展方向。比如以理論成績評價技師院校的學(xué)生能力，技師院校的學(xué)生的理論知識則會得到提升，實際應(yīng)用能力則會減弱。依舊以概率和統(tǒng)計為例，教師在對學(xué)生評價的時候，不僅要評價學(xué)生對這一課理論知識的掌握情況，更要評價學(xué)生對其的實際應(yīng)用能力。除了試卷上的理論測試之外，還應(yīng)該加入社會實踐環(huán)節(jié)，通過實際案例來測試學(xué)生對這一知識點的應(yīng)用能力。如此一來，學(xué)生也會注重自己這方面能力的提升，進而使其綜合素質(zhì)得到提升。

四、小結(jié)

當(dāng)前我國教育改革正在如火如荼地進行，對于培養(yǎng)先進技術(shù)人才的技師院校而言，教學(xué)理念和方式的改革同樣勢在必行。數(shù)學(xué)是技師院校學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)之一，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)知識，會直接影響其對本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。特別是新課改對技師院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了要求，技師院校數(shù)學(xué)教師必須發(fā)現(xiàn)和分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)新課改要求和技師院校學(xué)生面臨的社會新形勢，對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行改革，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式。