關(guān)聯(lián)學(xué)生生活 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

摘 要：所謂的素質(zhì)教育，說的狹義一點(diǎn)，其實(shí)就是指要使學(xué)生的文化、素質(zhì)得到培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育中，不僅關(guān)注書本上的知識(shí)傳授，最為關(guān)鍵的還是“育人”。由此，想要使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，就要關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.094

教師在教學(xué)語文知識(shí)的時(shí)候，想要使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，就不能僅僅局限在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此來使得他們的核心素養(yǎng)得到有效的提升。而在提升核心素養(yǎng)的過程中，教師需要關(guān)注每一位學(xué)生實(shí)際的發(fā)展，要將課堂以及課外的教學(xué)都加以重視。就目前的實(shí)際教學(xué)情況來說，教師因?yàn)榉椒ú划?dāng)?shù)木壒剩沟脤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)興趣缺乏，又何談在這之中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，教師需要采用更為有效的方式來對(duì)自身的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使其能夠符合學(xué)生的需要。在經(jīng)過這樣的整合之后，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升。接下來，本文就以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為例，探討一下應(yīng)該如何在語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)學(xué)生生活，培養(yǎng)核心素養(yǎng)”。

一、核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中加以培養(yǎng)的意義

教師在教學(xué)語文知識(shí)的過程中，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，具有極大的意義。其一，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的時(shí)候更加容易。一旦學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠提升，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，便會(huì)有自我的一套思維方式，在經(jīng)過自身的探究之后，他們會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的理解。其二，能夠?qū)W(xué)生的興趣以及情感激發(fā)出來。核心素養(yǎng)的提升，在很大程度上反映了教師教學(xué)質(zhì)量的提升。一旦教師能夠采用更為適宜的教學(xué)方式，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)變得更為主動(dòng)，他們的情感也能夠得到豐富。其三，能夠使學(xué)生的發(fā)展得到促進(jìn)。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際

要使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，教師就要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，最為關(guān)鍵的便是課堂教學(xué)。教師需要使學(xué)生感受到自身教學(xué)的熱情，然后以自身的熱情來帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而使得學(xué)生能夠在受到教師情緒的感染之后，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極。這樣一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，還會(huì)使得學(xué)生的核心素養(yǎng)在這一過程中得到培養(yǎng)。

例如，以《黃河是怎樣變化的》這篇課文教學(xué)內(nèi)容為例。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要先對(duì)這篇課文教學(xué)目標(biāo)有所了解，即“使學(xué)生對(duì)黃河變化的過程以及黃河發(fā)生變化的原因加以了解與明確”。如此，便可以在接下來的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。首先，教師需要采用趣味性的教學(xué)方式。之后在閱讀課文時(shí)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，這樣一來，學(xué)生便可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到作者在文本內(nèi)容中體現(xiàn)出來的情懷，還能夠使自身的情感得以激發(fā)，然后帶著這樣的情感來閱讀文章，使得他們能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有深刻的理解。此外，便是需要拉近與學(xué)生之間的距離。教師可以通過與學(xué)生多加交流，來了解學(xué)生的心理情緒，然后才能夠?qū)λ麄兊南敕ㄓ袑?shí)際的感受，在經(jīng)過這樣的體會(huì)之后，教師才能夠?qū)⒆陨淼慕虒W(xué)模式調(diào)整到符合學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）需要注重課外實(shí)踐教學(xué)

教師教學(xué)語文課程，除了要教授知識(shí)外，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。在新課改理念下教學(xué)，主要的目的便是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。由此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要站在學(xué)生發(fā)展的角度來制訂教學(xué)計(jì)劃。既要豐富學(xué)生的情感，又要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還需要對(duì)學(xué)生的精神世界加以提升。

例如，以《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)內(nèi)容為例。在實(shí)際教學(xué)之前，需要先了解教學(xué)目標(biāo)。在掌握住了大的方向之后，教師便可以開展實(shí)際性的教學(xué)。首先，教師可以先提出一個(gè)問題，來對(duì)他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，如“這篇文章具體是在寫關(guān)于五壯士的一件什么事”，然后在此基礎(chǔ)上提出另一個(gè)問題。接著，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置合理有效的課外任務(wù)。當(dāng)然，教師還可以選擇開展實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。在經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，每一名學(xué)生的發(fā)展必然得到促進(jìn)。

三、結(jié)語

教師在語文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，需要在學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)上面多下功夫，只有學(xué)生的語文素養(yǎng)提升了，其他學(xué)科的素養(yǎng)才會(huì)得到相應(yīng)的提升。由此，教師需要將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 李輝（1980— ），男，漢族，甘肅靜寧人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。