淺談“一案到底”教學(xué)法讓初中道德與法治課堂更有效

陳偉

【內(nèi)容摘要】“一案到底”教學(xué)法是指在一節(jié)道德與法治課中，課堂教學(xué)的組織者遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以一個(gè)典型案例為主線，利用“一案”創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境，貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)合作探究獲得新知，進(jìn)而提高綜合探究能力和學(xué)科素質(zhì)的課堂教學(xué)方法。本文以人教版七年級(jí)道德與法治課本第九課第二框《增強(qiáng)生命的韌性》為實(shí)施內(nèi)容，淺談“一案到底”教學(xué)法讓初中道德與法治課堂更有效。

【關(guān)鍵詞】一案到底?道德與法治?有效教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)中，采用“一案到底”的教學(xué)方法，注重對(duì)教學(xué)案例的層層分析，能使整節(jié)課思路清晰，學(xué)生容易理解并掌握，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、“一案到底”教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，播放視頻尼克·胡哲的故事之一《遇到困境的尼克·胡哲》，學(xué)生一起探討尼克·胡哲遇到什么問(wèn)題，讓學(xué)生在具體的事例中了解什么是挫折。

接著，繼續(xù)播放視頻尼克·胡哲的故事之二《不同的尼克·胡哲》，對(duì)比分析尼克·胡哲年幼時(shí)期和上學(xué)之后在挫折面前的不同表現(xiàn)，自然得出人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同，會(huì)產(chǎn)生不同的情緒感受和行為反應(yīng)。

然后，繼續(xù)播放視頻尼克·胡哲的故事之三《成長(zhǎng)的尼克·胡哲》，讓學(xué)生結(jié)合視頻討論挫折是好事還是壞事，通過(guò)討論分析讓學(xué)生理解挫折具有兩面性，要及時(shí)調(diào)整自己，正確對(duì)待挫折。發(fā)掘生命的力量，戰(zhàn)勝挫折。

接著，繼續(xù)播放視頻尼克·胡哲的故事之四《發(fā)掘生命力量的尼克·胡哲》，自然得出發(fā)掘生命的力量需要我們逐漸培養(yǎng)自己面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)意志，需要我們要學(xué)會(huì)與他人建立聯(lián)系、向他人尋求幫助、獲得他人的支持和鼓勵(lì)。

最后，通過(guò)全班直面挫折、戰(zhàn)勝挫折、珍愛(ài)生命的宣誓活動(dòng)，讓學(xué)生在宣誓中提升情感，珍愛(ài)生命。

二、“一案到底”有效提升課堂教學(xué)效率

1.“一案到底”有助于明確教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，主要是教學(xué)目標(biāo)眾多，學(xué)生理不清主次內(nèi)容，造成學(xué)生掌握知識(shí)沒(méi)有側(cè)重，囫圇吞棗，結(jié)果卻是該掌握的沒(méi)有掌握，只需了解的內(nèi)容卻花費(fèi)較多的時(shí)間，顧此失彼。其次傳統(tǒng)教學(xué)法下的課堂教學(xué)，師生互動(dòng)較少，課堂氣氛枯燥無(wú)味，加之道德與法治內(nèi)容理論性較強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)聽(tīng)講，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生心理疲倦，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而“一案到底”教學(xué)法則是在課堂中以一個(gè)典型事件為主線，并由此說(shuō)開(kāi)去，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)保證學(xué)生參與課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。如在上述課例中，采用“尼克·胡哲的視頻故事”一案到底，將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，設(shè)計(jì)的問(wèn)題與具體情境、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，層層遞進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程清晰明了，教學(xué)目標(biāo)明確。

2.“一案到底”有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)視角，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“一案到底”教學(xué)法為初中學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)途徑，轉(zhuǎn)變師生課堂角色，改善學(xué)生學(xué)習(xí)視角，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，緩解學(xué)生由于教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教學(xué)法而帶來(lái)的感覺(jué)疲勞，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，保證最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣。如在上述課例中，采用“尼克·胡哲的視頻故事”一案到底，通過(guò)視頻故事有效地激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的好奇心，讓學(xué)生迫切想知道故事的后續(xù)發(fā)展，從而有序、高效地推進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂充滿活力，起到事半功倍的效果。

3.“一案到底”有助于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)

道德與法治每一課的教材，一般情況下都會(huì)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間既有一定的邏輯性關(guān)聯(lián)，又有相互獨(dú)立，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，需要使用不同的案例或者故事，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在這個(gè)講解的過(guò)程中，知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)容易被割裂，變成單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體和全面的理解。在上述課例中所涉及的知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)，分別是：挫折的含義;正確認(rèn)識(shí)挫折;如何發(fā)掘生命的力量，戰(zhàn)勝挫折。這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，教師通常借助至少三個(gè)事例或者素材，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)，最后通過(guò)歸納將三個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)整框書(shū)知識(shí)點(diǎn)的整體理解把握相對(duì)薄弱。如在上述課例中，采用“尼克·胡哲的視頻故事”一案到底進(jìn)行教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著對(duì)尼克·胡哲故事的不斷了解，將挫折的含義、正確對(duì)待挫折、發(fā)掘生命的力量等知識(shí)點(diǎn)融入到故事中，學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)故事的理解，將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有了一定的聯(lián)系和認(rèn)知，這有助于學(xué)生全面掌握和理解學(xué)科知識(shí)。

4.“一案到底”有助于培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力

在“一案到底”的教學(xué)課堂中，通過(guò)精選的案例或故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)案例或故事情境中，讓學(xué)生身臨其境，反思假如自己碰到案例或故事中的情境應(yīng)該怎么辦，通過(guò)分析、探究、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。如在上述課例中，借助尼克·胡哲戰(zhàn)勝挫折、珍愛(ài)生命的故事，讓學(xué)生“角色替換”，讓學(xué)生思考：假如你是尼克·胡哲，你會(huì)怎么做？在學(xué)習(xí)和生活中，假如你碰到困難，你會(huì)怎么做？從而促進(jìn)學(xué)生深層次理解發(fā)掘生命的力量，戰(zhàn)勝挫折。在這樣的教學(xué)模式下，有效實(shí)現(xiàn)了情感遷移和知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

綜上所述，“一案到底”教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中，更能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，能更有效地促使學(xué)生在情境中去思考與交流，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，從而改變學(xué)生對(duì)道德與法治課枯燥乏味的看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率。