網(wǎng)絡課程輔助高中地理學習的有效性分析

郝建偉

【摘 要】伴隨著我國新課程改革的不斷推進，教師在高中地理課堂中的教學方式發(fā)生著很大的變化。傳統(tǒng)的高中地理教學以灌輸式教學手法為主，教學方式較單一，地理課程內(nèi)容復雜、理論性強，學生的學習積極性不高。基于此，教師要借助網(wǎng)絡課程來輔助高中地理教學，通過教學新方法的運用，讓學生的學習主體地位明確，利用先進科學的教學模式，幫助高中地理教學的趣味性和新穎性。這篇文章對網(wǎng)絡課程輔助高中地理學習的有效性進行分析和研究。

【關鍵詞】網(wǎng)絡課程;高中地理;有效性分析

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0269-02

一、網(wǎng)絡課程理念概述

針對網(wǎng)絡課程這一概念很多專家學者具有不同的理解，我國教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設委員會將網(wǎng)絡課程是這樣定義的：網(wǎng)絡課程就是指運用網(wǎng)絡體現(xiàn)出具體的某門學科的教學計劃和教學內(nèi)容，并且通過它實現(xiàn)教學活動。網(wǎng)絡課程主要由兩個部分內(nèi)容組成，根據(jù)教學目標和教學策略而整合出來的具體的學科的教學內(nèi)容以及支持網(wǎng)絡教學的網(wǎng)絡環(huán)境，其中網(wǎng)絡教學環(huán)境是指保障網(wǎng)絡教學的電腦軟件、設備、教學資源和在網(wǎng)絡平臺上實施的具體教學活動[1]。從教育部的定義我們可以明確的知道，這里的網(wǎng)絡課程是將課程看作教學活動，而網(wǎng)絡是支撐課程實施和進行的技術手段和網(wǎng)絡環(huán)境，網(wǎng)絡的實質(zhì)是一種具體的教學媒體。國內(nèi)外很多關于網(wǎng)絡課程的定義都沒有將網(wǎng)絡課程界限在教學內(nèi)容上，網(wǎng)絡課程應該是教學內(nèi)容和教學活動的總稱。根據(jù)以上的觀點筆者認為，網(wǎng)絡課程應該是指在網(wǎng)絡條件下，根據(jù)特定的教學目標以及教學計劃組織而成的通過教師、學生、網(wǎng)絡素材和網(wǎng)絡環(huán)境三者之間發(fā)生的三維、立體、動態(tài)的教學實施活動。

二、網(wǎng)絡課程輔助高中地理課堂教學具體策略

網(wǎng)絡課程在高中地理教學中具有非常顯著的優(yōu)勢和針對性，可以快速的提升教學資源的合理運用，將教育教學資源進行整合和優(yōu)化，提升地理教師的教學質(zhì)量和效率，幫助學生快速的認知地理理論知識和理解地理抽象內(nèi)容。網(wǎng)絡課程教學的觀點符合我國新課程改革中的在教育教學中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學理念就是要將教育教學信息化和技術化，合理使用網(wǎng)絡這樣的媒介豐富我國的教學信息化資源庫，設計信息化教學課程。

1.運用網(wǎng)絡課程，分解難點知識，幫助學生掌握重點。

眾所周知，高中地理學科是一門綜合性、學理性、實踐性極強的自然學科，教師針對很多教學內(nèi)容的講解都是一遍就過的，每個學生的理解程度不同，接收知識的能力也不同?；诖?，教師可以運用網(wǎng)絡課程，分解知識難點，讓學生開展片段式的學習活動，幫助學生掌握重點、難點地理知識。利用網(wǎng)絡課程開展片段式的學習就是把高中地理課程中比較復雜、學生不易理解的課程內(nèi)容分解成多個片段式針對性的教學內(nèi)容，學生通過片段式的教學內(nèi)容開展針對性的學習，從而達到全部地理知識的掌握。網(wǎng)絡課程中具有豐富的學習資源，教師只需要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將課程進行合理的設計，運用片段式的教學技巧，學生就可以將難點拆解，通過網(wǎng)絡課程反復觀看，透徹學習[2]。網(wǎng)絡課程平臺提供的學習資源包括素材、動畫、視頻、試驗、習題等等內(nèi)容，可以給學生提供各種高中地理學習資源，方便學生建立高中地理學習資源體系。

以高一地理必修一《大氣環(huán)境》課程教學為例，教師在講解這章節(jié)內(nèi)容時，由于冷熱不均勻從而引起大氣運動，教師可以利用網(wǎng)絡課程教學讓學生明確三部分內(nèi)容：大氣的直接熱源就是地面、大氣環(huán)流形成的原因和過程、近地面風向的確認辦。讓學生通過三節(jié)片段式的網(wǎng)絡課程學習，明確每一部分的地理知識，教師再全部整合講解，讓學生明對大氣運動有個系統(tǒng)的認知和理解，這樣的學習方式一方面會鞏固學生的地理基礎知識，也會讓學生明確整個大氣運動的系統(tǒng)知識，有效提升學生的學習效率。

2.運用網(wǎng)絡課程，教師與學生開展互動，增加課堂討論和課后輔導。

在高中地理課堂教學中運用網(wǎng)絡課程教學方式，教師可以與學生有效的開展互動，提升學生的學習興趣，讓學生可以實現(xiàn)與教師的教學課堂互動，也可以在課后輔導方面起到非常大的幫助作用。教師在高中地理教學過程中，運用網(wǎng)絡課程設計針對某一具體的地理課程的問題，組織學生開展小組討論，讓學生積極參與談論，引到學生進行獨立性的思考，讓學生在討論中明確地理學習知識點。課后的輔導主要是通過教師根據(jù)學生的學習層次和個人能力，把課堂上的地理教學內(nèi)容進行精心設計，上傳到網(wǎng)絡平臺上，讓學生根據(jù)課程內(nèi)容進行學習并且給教師及時的反饋，將不會的內(nèi)容反饋給教師，方便教師進行針對性的輔導。

以高一地理必修一《地球的運動》課程教學為例，地球的公轉(zhuǎn)是本章內(nèi)容的學習難點和重點，教師運用網(wǎng)絡課程，將地球環(huán)繞太陽進行公轉(zhuǎn)的整個過程動態(tài)的展示出來，學生很容易就理解了。教師再根據(jù)地球公轉(zhuǎn)提出一些問題放在網(wǎng)絡學習平臺上，讓學生進行思考和回答。學生回答的情況可以幫助教師了解學生掌握知識的狀況，教師就可以開展針對性的指導和輔導。

3.利用網(wǎng)絡課程，教師設置課后作業(yè)，監(jiān)督學生完成情況。

在高中地理教學課堂過程中，教師可以有效的利用網(wǎng)絡課程，給學生布置一些課后作業(yè)，監(jiān)督學生的完成情況和對地理知識的掌握狀況。教師和家長運用網(wǎng)絡課程可以監(jiān)督學生的學習情況，比如，教師給學生會布置觀看地理課堂視頻一遍的這種軟性作業(yè)，家長可以在旁邊監(jiān)督學生完成，將學生的完成情況向教師反饋，教師根據(jù)學生的作業(yè)完成狀況來優(yōu)化教學方式，實現(xiàn)教學的質(zhì)量和效率的提升。運用網(wǎng)絡課程需要注意的一點是，要利用網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢和有效性，教師設置網(wǎng)絡課程時要準確區(qū)分課程內(nèi)容的主次和學生運用網(wǎng)絡課程學習地理知識的時間和次數(shù)等，要對網(wǎng)絡課程的運用效果進行評估，隨時調(diào)整教學手段，保證地理課堂的科學性和有效性。

結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡和信息技術的發(fā)展促進了高中地理教學模式的改革和創(chuàng)新。通過網(wǎng)絡課程的推廣，學生可以依照自身的學習習慣和學習時間來進行地理課程的學習，合理的規(guī)劃學習方式，有效的提升學習的質(zhì)量和效率。對于教師來說，網(wǎng)絡課程的實施可以幫助教師調(diào)整教學計劃，優(yōu)化教學策略，提升學生的學習興趣和學習積極性。

參考文獻

[1]張洋，石萬鳳.基于新課標下高中地理有效性教學應用分析[J].中國校外教育，2014（s1）：258-258.

[2]潘羅玉.新課改下如何提高高中地理教學的有效性分析[J].都市家教月刊，2017（8）：128-128.