新課標下高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉廷雍

【摘 要】為適應時代的發(fā)展變化，新課改對高中歷史教學的辦學目標提出了新的挑戰(zhàn)，要求高中歷史教學要注重在新課標改革的背景下培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。接下來，本文即圍繞‘新課標下高中歷史教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行簡要研究與分析。

【關鍵詞】新課標;高中歷史;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.51?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0125-01

在當今這個注重素質(zhì)教育的社會中，高中歷史教學要跟隨新課標的步伐，全面培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，以提升學生的外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)。高中歷史教學在學生的高中學習中扮演著十分重要的角色，它也是培養(yǎng)學生歷史學習能力以及人文素養(yǎng)的重要途徑。下面，文章則以‘人文素養(yǎng)的必要性及高中生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀為出發(fā)點并展開相關論述。

一、人文素養(yǎng)的必要性及高中生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

中國長期的應試教育使高中生在學習歷史知識的過程中，并不重視自身人文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)與提升;教師也是以學生的考試為教學目的，自然在高中歷史課程的教學中，不會太多的注重學生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等的培養(yǎng)。另外，近年來由于青少年犯罪事件頻有發(fā)生，這足以說明教育教學中的‘教與‘學是帶有功利色彩的，從而導致學生在缺乏人文知識的基礎上又進一步的使人文道德素養(yǎng)走上了‘道德淪喪的道路。學生的這些行為以及教師的這種教學態(tài)度不得不引起人們對人文精神進行重新的思考。當代高中生作為國家的棟梁，他們的人文素養(yǎng)如何，是能夠在以后的國家發(fā)展中體現(xiàn)出來的。由此可知，高中生人文素養(yǎng)的高低，是與國家未來的命運和發(fā)展有著緊密的聯(lián)系的。所以，在基礎教育中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)就顯得尤為重要了。

二、高中歷史教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢

歷史作為與人的發(fā)展歷程有著密切關系的一門學科，其蘊含著豐富的人文精神和人文道德，所以，在歷史教學中給學生滲透人文知識及正確的價值觀對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是非常便捷的。

但是由于歷史知識比較乏味，并且教學內(nèi)容距離我們的時代又比較遙遠，以我們現(xiàn)如今的思維眼光也難以體會當時的事情。所以，學生們一般都是通過機械背誦來記憶知識點的。其次，學校教師一味地追求及格率和升學率，使歷史課堂上的內(nèi)容講解就脫離了實際。因此，在學生心中歷史就成為了‘嚴肅刻板、‘死記硬背的代名詞。

在《歷史課程標準》中我們可以看到，歷史課程的‘課程性質(zhì)明顯地體現(xiàn)了歷史教育教學具有培養(yǎng)學生人文精神和素養(yǎng)的作用，指出，普通高中歷史教學要用歷史唯物主義的觀點來解釋人類歷史的發(fā)展規(guī)律，要讓歷史課程體現(xiàn)出其在提高公民人文素養(yǎng)方面的作用，以提高高中生的人文精神素養(yǎng)。

三、在高中歷史教學中培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的方法策略

1.教師要明確人文教育目標。

明確的教學目標為學生的學習指明了方向，只有明確了教學目標，學生的學習目標才能明確。對此，教師在實際的高中歷史課程中就要結(jié)合教材、結(jié)合歷史考試大綱精心備課，設計出科學、合理的教學目標。例如：在講解“抗美援朝”的相關內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體將中國人民浴血奮戰(zhàn)、堅強不屈的歷史照片或者視頻播放給學生，以調(diào)動學生的各個感官，這不僅能營造一個活躍的課堂氛圍，還能增強學生的民族自豪感和使命感。因此，為了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師應該明確教學目標，并準確定位人文教育目標。

2.教師要注重挖掘教材中的人文因素。

書本是我們?nèi)魏我粋€學科學習的基礎，高中歷史也不例外，因此，在歷史課堂上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。高中歷史教材中的內(nèi)容都是精挑細選、符合高中生健全人格的優(yōu)良素材，教材里的很多內(nèi)容都與高中生的心理特征有著緊密的聯(lián)系。因此，教師在進行歷史教學的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導學生開拓思維，陶冶情操。例如：在學習“古今歷史人物”的相關內(nèi)容時，教師就可以帶領學生學習毛澤東、孔子等著名思想家的胸襟，并鼓勵學生將他們作為自己的榜樣，以達到讓自己也做一個品質(zhì)高尚者的目標。另外，也可以將竺可楨、錢學森、袁隆平以及鄧稼先等杰出科學家的故事講給學生聽，力爭情感真摯，以激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。并要讓學生感受到這些科學家對祖國無私奉獻的精神，從而激勵自己，使自己做一個言行規(guī)范、高素養(yǎng)的人。因此，在歷史課堂的教學過程中，教師要注重挖掘教材中的人文因素，為培養(yǎng)學生的人文精神和素養(yǎng)奠定基礎。

3.加強與其他學科之間的聯(lián)系。

上文提及‘歷史知識比較乏味，并且教學內(nèi)容距離我們的時代又比較遙遠，所以，學生們一般都是通過機械背誦來記憶知識點。這種死記硬背的學習方法不僅給學生理解歷史知識帶來了局限，還難以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。對此筆者認為，在高中歷史教學中運用學科之間的互通性來講述知識并滲透人文精神就是一個不可多得的好方法。比如：在講解與中國藝術(shù)相關的知識點時，就可以組織學生開展一些文體活動，并邀請音樂老師、美術(shù)老師、舞蹈老師等當特邀嘉賓和評委，與學生一起進行中國藝術(shù)的交流與討論，以此逐步提升學生的審美能力與人文素養(yǎng)。又如：在進行“三國鼎立”相關知識的講解時，教師就可以以曹操為例，讓學生在“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”一句中所蘊含的雄心抱負有更深刻的感悟，并能將其當作自己的‘偶像，保持一個積極向上的學習態(tài)度和人生態(tài)度，進而促使學生在提高學習效率的同時也能提高人文素養(yǎng)。此外，教師還可以通過播放一些與愛國有關的歌曲如《十送紅軍》、《過雪山草地》等，或者視頻如《林則徐》、《革命家庭》等，給學生帶來潛移默化的積極影響，使其可以正確地對待歷史學習。

四、結(jié)語

綜上所述，文章著重闡述了人文素養(yǎng)的必要性及高中生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀高中歷史教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢以及在高中歷史教學中培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的方法策略。筆者認為，高中歷史教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情。所以，教師要不斷地嘗試有利于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學方法和策略，并將人文教育提上議程，這樣才能為學生的全面發(fā)展添磚加瓦，錦上添花。