關于輔導員做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關探討

郭婧

本文為2017年河北省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革研究與實踐項目課題《農林創(chuàng)新試驗園建設及雙創(chuàng)教育實踐》（編號：2017cxcy034）

【摘 要】 本文基于對輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中角色定位的分析，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為視角，就輔導員相關工作進行了探討：加強培訓，努力提升輔導員的素養(yǎng);有針對性地組織各種大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動;引導組織大學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

【關鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;輔導員;角色定位;工作策略

在市場經濟體制下，社會競爭愈演愈烈，加之高等教育普及化、大眾化，生源數(shù)量極速增長，更是加重了大學生的就業(yè)競爭壓力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供了有效解決路徑。在此過程中，因輔導員特殊的工作屬性及定位，其在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的參與至關重要，有關課題研究倍受關注。

一、輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

市場經濟條件下，社會發(fā)展對大學生人才的要求越來越高，面對激烈的競爭挑戰(zhàn)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)至關重要。高校作為人才培育主陣地，緊跟時代發(fā)展，積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一定成效，其中很大程度上得益于輔導員工作的有效支持。輔導員作為高等教育師資隊伍的有機組成，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色，對其職能的精準定位，是確保系列工作開展的基礎。具體而言，輔導員是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的引導者，其最重要的工作職能之一是思想政治教育，通過多種有效方式，引導樹立大學生正確的價值觀念，適時宣傳國家政策，促進他們發(fā)展。同時，輔導員還是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)造者。根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，輔導員要加強校園文化建設和社會實踐的指導，拓展學生素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。除此之外，輔導員還扮演著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐者的角色，其本身的工作職能屬性，突出了其在此方面中的巨大優(yōu)勢，與學生接觸最廣，跑行政最勤，領導匯報最常，因而有利于溝通學生需求與學院發(fā)展，提供最大支持。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的輔導員工作現(xiàn)狀

綜合來講，輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面占據著得天獨厚的優(yōu)勢，較之其他教師，有著更多與學生接觸的機會，能夠為之帶來較強的安全感和依賴感。事實上，輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作開展已然取得了一定成效，其職業(yè)價值得到了體現(xiàn)。但是客觀維度上講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下，輔導員面臨著更多、更大的工作挑戰(zhàn)，在實際踐行中暴露出了一些問題或不足。具體而言，多數(shù)輔導員有著較高的學歷水平，在校學習期間更偏重于學術研究方向的專業(yè)教育，到實際工作中受此影響，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足，甚至部分將之歸結為學生興趣問題，相關投入不足，影響了最終工作成效。同時，據有關調查發(fā)現(xiàn)，不少輔導員畢業(yè)即上崗，缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷，相關經驗積累不足，能力建設有所欠缺。然而事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身融合了大量信息，包括法律、管理、財務等，對個人綜合素質提出了較高要求，輔導員自身不達要求，更無從談及指導和幫助學生。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的輔導員工作策略

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求，亦是大學生發(fā)展的內在需求，因而十分重要和必要。作者基于上述分析，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下輔導員工作策略，以供參考和借鑒。

1、加強培訓，努力提升輔導員的素養(yǎng)

正是基于輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位，對其綜合素質素養(yǎng)提出了更多、更高要求，其專業(yè)化建設至關重要。思想是行為實踐的先導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當代大學生發(fā)展的重點課題，并非僅僅是專業(yè)教師的任務，輔導員亦需積極參與其中，積極轉變自身思想觀念，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想政治教育中的重要地位，明確自我角色定位，同時發(fā)揮指導者和服務者的作用，進而有效地踐行到工作當中。同時，輔導員還需積極學習、深度解析國家有關政策，基于思想解放，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作創(chuàng)新，提高最終實效。與此同時，要想做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，輔導員還需掌握豐富的知識結構與完善的能力素質，結合實際工作情況，發(fā)揮所長，幫助學生更好地發(fā)展。在此過程中，除了輔導員自身努力之外，學校亦需給予必要的培訓教育支持，積極組織相關活動，邀請學術大家、業(yè)務能手廣泛參與，及時更新輔導員思想理念，豐富其學識結構，提升其對本職崗位的認知，分享有效實踐經驗，鍛煉他們的綜合能力素質。

2、有針對性地組織各種大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動

輔導員作為整個校園教育結構的聯(lián)結者，較之其他專人教師及職能部門行政人員，有著得天獨厚的優(yōu)勢。據以往的統(tǒng)計數(shù)據表明，每一屆畢業(yè)生都有成功創(chuàng)業(yè)的典范，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展提供了素材支持，對于在校學生而言有著較強的借鑒性。因此，輔導員可積極主導建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，打通校友之間交際溝通的橋梁，堅持“走出去”戰(zhàn)略，通過走訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生，了解他們在成功路上遇到的困難及克服方法，汲取經驗的同時，歸納總結成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所必備的品格精神及素質素養(yǎng)，并基此指導，針對性地組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。在此過程中，輔導員可以主題班會的方式，借助信息化科技應用，創(chuàng)設虛擬真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引導學生討論交流，促進思想互換，以此來激發(fā)學生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，提高他們的綜合能力。同時，輔導員還可適時組織“校友講演”活動，聯(lián)絡成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友分享心得體會，通過真實的案例感染影響在校大學生，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高其參與自信心。

3、引導組織大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

某種維度上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，單純的理論課堂勢必不難滿足學生認知發(fā)展需求，還需組織多樣化的實踐活動，引導他們思想實踐，以此來提高學生自信心，并幫助他們進行改進和完善。事實上，大學生創(chuàng)新人格的形成并非一蹴而就，需要外化于行、內化于心，經過日積月累的沉淀和潛移默化的影響，逐步豐富起來。在此過程中，既需要大學生自身不斷努力，又有賴于輔導員的個性化指導。根據大學生成長規(guī)律，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分階段實施，明確主題任務，提高工作實效性。在大一新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段，以心理教育、意識引導為主，強化他們的受挫能力。到了大二時期，可依據學生個性特點，由輔導員帶領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強烈的學生開展體驗活動，如走訪企業(yè)、拜訪校友，幫助他們積累經驗。到了后期，輔導員則可組織多樣化的實踐活動，到企業(yè)實習、組件創(chuàng)業(yè)工作室等，將大學生置身于真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對性地予以指導和幫助，進而強化他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品格。

四、結語

總而言之，輔導員做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為關鍵，是促進大學生全面發(fā)展的重要基礎，其作為一項系統(tǒng)化工程，對輔導員提出了更多要求，因此，應重新審視自身角色定位，不斷豐滿自身知識結構，提高綜合能力素質。作者希望學術界大家持續(xù)關注此課題研究，結合實際情況，針對輔導員工作，提出更多有效大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略。

【參考文獻】

[1] 劉穎.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域高職輔導員的職業(yè)能力構成要素和提升路徑研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（10）30-32.

[2] 柯凱紅.高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)視角下輔導員工作探析[J].高教學刊，2018（19）36-38.

【作者簡介】

郭 婧（1982—）女，河北保定人，碩士，河北農業(yè)大學講師，研究方向：大學生思想政治教育.