基于發(fā)展視角下的高中班主任精細化管理分析

盧書燕

【摘 要】現(xiàn)如今，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，班主任精細化管理的內(nèi)涵更加強調(diào)人的全面、可持續(xù)發(fā)展。班級是一個整體，和學生的學習生活息息相關(guān)，因此可以說，班級的管理是班主任管理水平的體現(xiàn)。高中班主任的工作主要體現(xiàn)在對學生的發(fā)展關(guān)懷上，既要落實新課改為學生發(fā)展服務(wù)的理念，又要落實網(wǎng)絡(luò)信息化下的精細化管理目標。下面淺談基于發(fā)展視角下的高中班主任精細化管理優(yōu)勢和相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展視角；高中班主任；精細化管理

一、基于發(fā)展視角下的高中班主任精細化管理優(yōu)勢

高中階段的學生面臨高考的重大壓力，極易受到外界環(huán)境和內(nèi)心情緒波動的影響，而且隨著時代的發(fā)展進步，學生的思想也會隨之產(chǎn)生變化。這就要求高中班主任老師的管理方式要時時更新和進步，跟上學生身心發(fā)展的速度，以更好的地助學生、理解學生，和學生相處融洽。精細化管理就是班主任教學、管理班級和促進學生發(fā)展的一個有效措施，下面是其相應(yīng)的優(yōu)勢。

1.促進教育改革和發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：我們中華民族的騰飛靠的是教育的振興，教育的振興依靠的是班主任老師的正確的管理。從目前的教育形勢來看，班級管理的方式必須要有廣闊的視野和全局的意識，要跳出教育看教育。精細化管理是對傳統(tǒng)的教學模式的改革，要求班主任在管理班級時要分工精細化、服務(wù)學生質(zhì)量精細化，達到規(guī)范化、精細化和層次化的班級管理要求。

2.提高教學效率和質(zhì)量

教育的主體是學生，教育與學生聯(lián)系的橋梁是班主任老師，班主任精細化管理可以給學生創(chuàng)造一個良好的生活和學習氛圍，一個好的學習氛圍是學習好的基本。這種精細管理模式在管理班級過程中達到規(guī)范化目標，就能大大提高教學質(zhì)量和教學效率。另外，高中生的自控能力還比較弱，很容易受到環(huán)境的影響，如果在一個不知道學習只是知道玩樂、不思進取的班級，學生就算有很好的自控力，成績也會受到一定的影響。精細化管理要求班主任老師關(guān)注每一位同學的精神發(fā)展，盡量不讓學生受到情緒氛圍的負面影響，并調(diào)動學生學習積極性，使學生在一個團結(jié)上進的班集體中，互相切磋交流，共同進步，積極發(fā)展。

3.指引學生發(fā)展和努力

老師是學生前進的指路明燈，精細化管理就讓老師引導(dǎo)學生的發(fā)展和努力方向。高中生大部分的時間是在學校的，因此班主任應(yīng)時時關(guān)注學生的各種動向，積極做好疏導(dǎo)、管理工作，由此可見，班主任的責任重大。班主任精細化管理的方式是結(jié)合學生的實際進行相應(yīng)指導(dǎo)，糾正學生成長中的不足并加以指正，讓學生減少迷茫，可以擁有明確的目標和理想信念，并且為之付出努力，最終走向人生的成功道路。

二、基于發(fā)展視角下的高中班主任精細化管理的策略分析

1.因人而異，個性化管理學生

不同的班級有不同的管理策略，畢竟班級的學生不同，學生的學習程度不同。例如，一個班級內(nèi)優(yōu)秀學生很多，學生素質(zhì)很高，那么班主任需要做的是不要逼迫學生做得更好，畢竟高中學生自己的壓力就已經(jīng)特別大了，班主任再嚴格可能會造成學生的壓力過大，喪失對學習的興趣。班主任應(yīng)該做的是對學生進行鼓勵，適當放松，學生才能更好地面對學習生活。另外，對于那些比較差的，學生自我約束力弱的班級，班主任應(yīng)該制定一定的制度來對他們進行約束，監(jiān)督他們努力學習，讓他們認識到學習的重要性和必要性。班主任只有因人而異，運用有效的精細化管理辦法來管理學生，才能發(fā)揮精細化管理的真正優(yōu)勢作用。

2.注重學生德育教育的溝通

班主任的精細化管理需要注重和學生的溝通，不僅需要關(guān)注學生的心理狀況，還需要注重學生品質(zhì)的提升，注重對學生進行德育教育，讓學生擁有完善的人格和明辨是非的能力，讓學生擁有強大的內(nèi)心和做事的底線。例如，某高中的打架斗毆事件，一群女生對另一個女生施行扒衣服、扇臉、拳打腳踢等暴行，嚴重侮辱和侵犯了該女生的尊嚴和權(quán)利，此事學校沒有責任嗎？如果班主任老師能和學生多進行溝通，或許就不會出現(xiàn)這樣的事情。這也證明學生本身的道德教育有問題，如果學生受到了良好的教育，就不會發(fā)生這樣的事情。因此，溝通和教育也是班主任進行精細化管理工作中不可缺少的一部分。

3.精細化建立學生發(fā)展檔案

新課改強調(diào)，一切為了每一位學生的發(fā)展，班主任的精細化管理也要服務(wù)于這一理念，例如，可以建立學生成長發(fā)展檔案。教師可根據(jù)學生的表現(xiàn)與學習情況，再結(jié)合任課老師的評價，從高一開始記錄學生成長發(fā)展的綜合記錄，從學習情況、心理健康發(fā)展，體育運動鍛煉等角度對學生進行評估。此后班主任通過資源共享進行師生對話，讓學生對自己的發(fā)展檔案做出總結(jié)反省，班主任再提出相應(yīng)建議，讓學生從精細化管理自身發(fā)展的角度出發(fā)，嚴格要求自己，促進自己的長遠發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，高中班主任在學生成長發(fā)育階段過程中發(fā)揮著重要作用，在進行班級管理時，需要注重學生實際發(fā)展的需要，和家長共同關(guān)懷學生成長，促進學生進步。利用精細化管理調(diào)整班級的學習氛圍，建立良好的溝通機制，科學引導(dǎo)學生正確面對高考。同時要在精細化管理時結(jié)合相應(yīng)、恰當?shù)牟呗?，更好得發(fā)揮精細化管理的優(yōu)勢。

【參考文獻】

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