當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)路徑研究

王巖

摘要：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神就是要根據(jù)現(xiàn)實需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。目前大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等院校教育教學(xué)的重點內(nèi)容，大學(xué)生的創(chuàng)新主要是對前人科學(xué)成果的再創(chuàng)造，會涉及創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力方面。本文闡述創(chuàng)新精神的概念和意義，分析大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的原則，針對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)路徑做出具體研究。

關(guān)鍵詞：高等院校;創(chuàng)新精神;培養(yǎng)路徑

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在進行人才培養(yǎng)的過程中，需要充分了解社會發(fā)展需求。從現(xiàn)階段我國的發(fā)展形勢來看，與他國之間的競爭，已經(jīng)逐漸由經(jīng)濟競爭轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬鸥偁?，這也突出了人才培養(yǎng)的重要性。大學(xué)生作為社會發(fā)展的儲備力量，其自身的能力與素質(zhì)必須順應(yīng)社會發(fā)展需求。在各個行業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新能力提出了較高的要求，這也成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的有利因素。我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還落后于其他國家，這也對高校的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)能力以外，還需要注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期能夠為我國的經(jīng)濟發(fā)展提供大量的創(chuàng)新人才支持。

一、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)理念

創(chuàng)新實際上指的就是對某件事物的新看法，而創(chuàng)新能力則是指在完成某項既定目標(biāo)時，不循規(guī)蹈距，采取新的思路更好的完成任務(wù)目標(biāo)。相關(guān)學(xué)者在針對創(chuàng)新能力進行研究時，將其分為了三個部分：一個是技術(shù)創(chuàng)新;一個是精神創(chuàng)新;還有一個是思維創(chuàng)新。實則上創(chuàng)新能力并沒有明確的定義，而是人們在針對某項事物所提出的全新看法，可以通過創(chuàng)新思維的方式來應(yīng)對某種問題，是人類智慧的直接體現(xiàn)。在當(dāng)今的社會中，創(chuàng)新已經(jīng)不再是一個新名詞，各個領(lǐng)域的發(fā)展均離不開創(chuàng)新，顯然已經(jīng)成為時代發(fā)展的重要特征。在這種發(fā)展環(huán)境下，如果還是固守觀念，循規(guī)蹈距的開展某項事業(yè)必定會被社會所淘汰，這也要求人們在開展各類活動時，均需要具備良好的創(chuàng)新精神。我國要想實現(xiàn)人才強國的戰(zhàn)略，也必須注重對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這對于我國在世界上的地位和能力均會形成一定影響，是提升我國綜合實力的重要保障?；诖?，就要求各個高校在進行人才培養(yǎng)時，能夠遵循創(chuàng)新的原則，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重要的教育目標(biāo)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)原則

（一）科學(xué)性原則

相對于以往的教育目標(biāo)來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的任務(wù)更加艱巨，且需要一個漫長的實踐過程。教職人員需要能夠了解創(chuàng)新精神的重要意義，并且在開展教學(xué)活動時能夠以科學(xué)為指引。把握創(chuàng)新精神培養(yǎng)的步調(diào)，聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展實際，制定相對完善的人才培養(yǎng)計劃。同時，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，對教學(xué)目標(biāo)進行合理確認。這是人才培養(yǎng)目標(biāo)對高校教育所提出的全新要求。學(xué)校方面也需要建立相對良好的教育機制，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供健康的教育場所，這也有助于創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。

（二）系統(tǒng)性原則

相關(guān)心理學(xué)研究中指出，創(chuàng)新精神不僅局限于人的思想方面，還與人的智力和人格等綜合素質(zhì)存在直接聯(lián)系。這也要求在展開創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，也需要針對學(xué)生的綜合素質(zhì)加強重視。創(chuàng)新精神還與社會和人文存在一定的聯(lián)系，要求創(chuàng)新精神不得出現(xiàn)有違社會發(fā)展以及人為發(fā)展的內(nèi)容與思想。這也表示進行創(chuàng)新精神培養(yǎng)時，要需要遵循系統(tǒng)性的原則，從學(xué)生德、智、體、美、勞等多個方面入手，實現(xiàn)對創(chuàng)新精神的有力培養(yǎng)，使學(xué)生在走出校園之后，能夠成為對社會發(fā)展有益的應(yīng)用型人才。

（三）實踐性原則

進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程，也是高校開展一系列教育活動的過程。在教學(xué)的過程中，不得局限于課堂，而是注重相關(guān)理念的應(yīng)用與實踐。要想提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效率，學(xué)校方面就需要增加對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成本投入通過開展多種創(chuàng)新活動，為高校學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)新能力的空間，使其在參與活動的過程中，能夠激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。在活動的過程中，教師可以對其的想象力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力加以引導(dǎo)。另外，在開展各類創(chuàng)新活動時，也須突出學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和個性化思維給予一定的尊重。對于那些可以提出創(chuàng)新意見的行為，應(yīng)及時給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，使其在后期發(fā)展中能夠自主調(diào)動主觀能動性，積極應(yīng)用創(chuàng)新思維解決問題。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，學(xué)校方面需要做好長期的實踐準(zhǔn)備，并且在教育過程中積極總結(jié)經(jīng)驗，為后期的教學(xué)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的路徑

（一）改革課堂教學(xué)

針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要對當(dāng)前的課堂教學(xué)模式進行調(diào)整。從以往的教學(xué)工作來看，教師在課堂中的主導(dǎo)地位較為突出，且表現(xiàn)出較高的權(quán)威性，學(xué)生與教師之間的交流相對較少。而開展課堂教學(xué)的過程中，大多數(shù)時間都是教師單一講解課程內(nèi)容，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，致使學(xué)生的課堂主體地位無法得到有效發(fā)揮這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育目標(biāo)需求。另外，由于青少年的平等意識逐漸增強，思想發(fā)生了較大的改變，已經(jīng)不適于采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式展開教學(xué)工作。在進行課堂教學(xué)改革時，首先應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。使學(xué)生在課堂中能夠公平地與教師交流，這不僅可以促進師生之間的關(guān)系，還可以營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，這對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極作用。

（二）繁榮校園文化

校園文化是高校在發(fā)展過程中所產(chǎn)生的一種精神文化特征。對于教學(xué)工作的開展以及大學(xué)生的思想存在一定的導(dǎo)向作用。實際上，校園文化的構(gòu)建與校園的人文和精神面貌存在直接聯(lián)系。從當(dāng)前的校園文化建設(shè)情況來看，大部分高校都存在側(cè)重于物質(zhì)和活動的現(xiàn)象，而忽視了對精神的有效構(gòu)建，這種發(fā)展形勢下，也必定會對大學(xué)生的創(chuàng)新思維形成一定影響。為了改善這種發(fā)展局面，需要在開展教學(xué)校園文化活動時，將創(chuàng)新精神融入在內(nèi)，根據(jù)自身校園的發(fā)展特點，對校園文化精神進行有效傳揚，使學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)可以得到有效傳承。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性?？梢酝ㄟ^開展多種創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽事來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于一些成績較好的學(xué)生或者團隊給予表彰，并且舉辦表彰大會，為學(xué)生樹立創(chuàng)新精神的榜樣。使其能夠不斷完善自己，積極參與到創(chuàng)新活動中，將校園形成一個處處充滿創(chuàng)新的創(chuàng)新能力展現(xiàn)平臺。

（三）重視實踐探索

實踐是檢驗學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在開展教育活動時，也應(yīng)該加強對實踐的重視。尤其是對于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也可直接體現(xiàn)在實踐活動上。首先，可以從多元化的實踐形式方面入手。給大學(xué)生提供社會實踐的機會，可以讓其進入社區(qū)、企業(yè)和農(nóng)村進行各種調(diào)研活動和資料收集活動，在開展社會調(diào)研活動的過程中找出問題，并且利用創(chuàng)新的思維形成解決方案。學(xué)校方面應(yīng)針對此給予足夠的重視，努力為其搭建實踐的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力;其次，實踐活動中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。實際活動開展的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在此過程中，教師只能在特定的情況下做出引導(dǎo)，不可過多干預(yù)學(xué)生的能力發(fā)揮，使其獨立解決問題，使實踐活動的成效得到有效提升;最后，做好實踐能力評估工作。為了激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，可以將實踐活動的評分列入到就業(yè)考核內(nèi)容中，使其能夠積極參與到實踐活動中，并且發(fā)散自身的思維，努力提升自身的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

就我國當(dāng)前的教育工作來看，針對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぷ鞯闹黧w目標(biāo)。這主要是由于社會發(fā)展過程中對創(chuàng)新人才的大量需求。同時，我國人才強國戰(zhàn)略，也需要在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。這就要求高校須對原本的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)有助于推動社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，提供充足的人才支持。

參考文獻：

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