新高考模式下高中地理教學的改進

馬玉萍

摘 要：在高考改革的背景下，高中地理在教學的過程中需要進行有效的改革，通過教學改革逐漸改變學生地理學習的固定思維，逐漸培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。主要就新高考模式下高中地理教學的改進措施進行研究。

關(guān)鍵詞：新高考；高中地理；教學改革

引言：

為了更好地提高學生的綜合學習能力，可以讓學生利用學習的文化知識解決實際生活中的一些問題，高考改革是一個必然的趨勢，而在高考改革的環(huán)境下，其中高中地理教學改進，也是教學發(fā)展的必然。

一、新高考模式對高中地理教學的影響

（一）加強師生對地理的重視度

在高中學習的過程中，師生重視的學科主要有數(shù)學、語文和英語，因為這三門學科的高考成績占到了450分，可以說高考總分數(shù)的多半已經(jīng)分配到了數(shù)語英三門課程當中。在高中地理學習的過程中很多的學生沒有正確認識到學習地理知識的重要性，從而使得學生在地理學習的過程中沒有很好的熱情與積極性。

在新高考改革的模式下，每一門學科的成績都會影響自己報考的大學。通過高考改革讓學生對高中地理學習加強重視，并且地理老師在教學模式中也進行了有效的改革。

（二）提高了高中地理教學的質(zhì)量

隨著師生對地理學科的不斷重視，學校為了更好地提高高中地理的教學質(zhì)量，在教學課程的安排中增加了地理學科的課時，這樣學生學習地理的時間就會增加很多。并且在地理教學改革的環(huán)境下，學生的學習興趣被有效激發(fā)，學生的地理學習質(zhì)量得到了很好的提高。

在新高考的制度下，選修學科可以在一年的時間，參加兩次考試，最終的考試成績以學生最高的成績?yōu)闇剩@樣的考試制度可以很好地激發(fā)學生的地理學習積極性，因為在第一次地理考試結(jié)束之后，學生的考試成績就會公布出來，這時學生看到自己的地理考試成績，就會知道自己在地理知識掌握中還有哪些薄弱的環(huán)節(jié)，接下來的時間就是學生挑戰(zhàn)自己，努力刻苦地學習，提高自己的地理綜合能力，從而在下一次考試的過程中可以發(fā)揮出自己的全部實力[1]。

在新高考的改革環(huán)境下，對高中地理教學中學生的主體位置進行了明確的劃定，也就是說在教學的過程中需要“以學生為本”開展教學計劃，從而更好地激發(fā)學生的主動學習積極性和獨立思考的能力。在這樣的教學環(huán)境下，學生在地理學習中遇到任何的問題，都可以及時去請教自己的老師，通過學生的自主學習和探索，不斷提高高中地理教學效率和質(zhì)量。

二、提高高中地理教學質(zhì)量的策略

（一）整合地理教學內(nèi)容

通過將過去的地理教學內(nèi)容和改革后的教學內(nèi)容進行對比，我們可以發(fā)現(xiàn)過去的地理內(nèi)容非常的分散，主要有自然地理知識、歷史地理內(nèi)容和人文地理，學生在學習的過程中常常會感到理解的困難。但是在教學改革之后，高中地理的教學內(nèi)容主要分為必修1、2、3，還有其他選修的內(nèi)容，說明高中地理的模塊更加的豐富，學生的綜合地理學習能力可以得到更好的提高。

在教學過程中需要緊緊圍繞著地理章節(jié)的知識，將分散的地理內(nèi)容很好地進行整合，這樣學生在教學的過程中就可以系統(tǒng)性地學習記憶，也可以在自己的腦海中形成系統(tǒng)化地理知識框架，這樣可以更好地提高學生的綜合學習能力。

（二）提高地理老師的專業(yè)素養(yǎng)

在高中地理教學過程中，由于長時間沒有對地理教學足夠重視，從而導致了一部分地理老師教學能力的下降，并且在長時間沒有壓力的工作環(huán)境下，老師的教學心態(tài)和教學專業(yè)能力都出現(xiàn)了一定的變化，為了更好地提高高中地理老師的專業(yè)教學能力，落實新課改的教學計劃。在建設(shè)師資力量的過程中需要進行一定的教學測評，也就是對老師教學內(nèi)容的一種考查。讓老師學習與摸索新高考模式下的教學策略，與時俱進，不斷學習先進的教學方法與教學模式，從而讓老師不斷提高自己的教學理念，提升自己的地理教學專業(yè)能力，打造一支高素質(zhì)的師資團隊，不斷提高高中地理的綜合教學素養(yǎng)。

（三）開展走班制

在很多的高中地理教學開展的過程中都是采取走班制的教學模式，主要由行政班級和教學班級組成，在走班制教學計劃開展的過程中需要根據(jù)學生不同的地理學習情況，將學生學習中遇到的問題、學習的能力等進行劃分，然后在開展教學的過程中學生集中在一起進行學習，這樣的教學方式不僅高效，并且學生的學習質(zhì)量也得到了很好的提高[2]。

在教學班開展的過程中讓學生根據(jù)自己學習能力自動組成一個學習集體，在教學班開展的過程中一般是不設(shè)班主任的，除過在教學班開展地理教學的時候，需要集中在一起，其他的課時所有的學生都需要回到自己行政班，接受其他學科的學習。

三、結(jié)束語

在今后的高中地理教學的過程中為了更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，在教學的過程中需要開展針對性的教學改革，主要體現(xiàn)在以學生為教學中心，將高中地理的教學內(nèi)容進行很好的整合，從而更好地提高學生的地理學習成績。

參考文獻：

[1]尹曉紅.新高考背景下高中地理教學研究[J].學周刊，2018（24）：37-38.

[2]蔣亞琴.新高考模式下高中地理教學的改進[J].教學與管理，2017（13）：74-75.

編輯 李燁艷