新時期高校勤工助學視閾下育人功能研究

梁小莉

摘要：勤工助學活動作為高校學生資助管理工作的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)能力和適應社會發(fā)展需求的有效途徑。文章以廣東石油化工學院勤工助學管理工作為例，通過分析學校勤工助學育人工作中存在的問題，提出新時期創(chuàng)新學校勤工助學育人工作的新思路。

關(guān)鍵詞：勤工助學；家庭經(jīng)濟困難學生；育人；新思考

習近平同志在黨的十九大報告中提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，為新形勢下做好教育工作指明了奮斗目標和正確方向。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的實現(xiàn)，直接關(guān)系到社會公平的實現(xiàn)。要大力促進高校學生教育公平，尤其要關(guān)注高校家庭經(jīng)濟困難學生教育發(fā)展，應從建立和完善學生資助管理體制和機制上下功夫，才能盡可能實現(xiàn)高校教育公平。高校勤工助學活動作為高校資助管理工作的重要組成部分，在幫助貧困學生解決部分經(jīng)濟壓力的同時不能忽視其育人功能。本文闡述了學校勤工助學育人工作現(xiàn)狀及存在問題，提出學校勤工助學育人功能的新思路、新方法，旨在通過勤工助學育人功能提高勤工助學學生的思想道德水平和綜合素質(zhì)能力，以促進學校勤工助學管理工作健康有序地發(fā)展。

一、學校勤工助學的現(xiàn)狀分析及存在問題

2007年，學校成立勤工助學管理中心，為大部分在校的貧困學生提供勤工助學崗位，如設(shè)置了校內(nèi)行政助理、家教服務、校園環(huán)境清理等勤工助學崗位。目前學校勤工助學學生人數(shù)為1 100多人，其中90%為貧困學生，學生通過參加勤工助學這類社會實踐活動，不但可以解決部分經(jīng)濟問題，而且還提高了學生自身綜合素質(zhì)能力。然而，從總體上來看，勤工助學活動的開展過程仍存在不足。

（一）貧困學生對參與勤工助學活動的認識不夠

學校對學生資助工作的管理還處于傳統(tǒng)階段，以緩解勤工助學學生的經(jīng)濟壓力為目的。雖然學校從2018年4月起，勤工助學學生的工資發(fā)放標準由每人8.3元/小時上調(diào)為每人12元/小時，但貧困學生參與勤工助學活動的總體積極性并不高，部分貧困學生缺乏自立自強的意識，在面對國家政策的各類資助金時，存在“等、靠、拿”的思想，更愿憑借著自己是貧困學生的身份無償?shù)南碛懈黝愘Y助金。

（二）勤工助學活動的宣傳力度不夠

近些年，雖然學校在每學期開學初和學期末會舉行兩場勤工助學崗位供需見面會，并會借助QQ群、微信公眾號、學生資助管理中心網(wǎng)頁公布勤工助學招聘會信息，但宣傳造勢力度做的并不夠。

（三）勤工助學學生的崗前培訓缺失

學校應將勤工助學活動與大學生思想道德教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是學校和各用人單位沒有對參與勤工助學的學生進行崗前培訓和職業(yè)道德培訓，而是通常采取老資輩的勤工助學學生“幫帶”新聘用的勤工助學學生熟悉工作崗位后再讓其獨立開展工作。學校缺失了對勤工助學學生的職業(yè)道德培訓。二是學校沒有專門在勤工助學學生中開展誠信感恩教育活動，勤工助學學生的綜合素質(zhì)不高。

（四）勤工助學學生的理論知識體系不完善

目前，學校在設(shè)置勤工助學崗位時，仍以滿足用人單位的實際工作需求為主，脫離了以“學生為本”的服務宗旨，而且崗位設(shè)置對專業(yè)性要求不高，學生所學專業(yè)理論知識不能有效的運用到具體的實踐活動中，出現(xiàn)眼高手低，高分低能的現(xiàn)象。

（五）勤工助學學生的綜合素質(zhì)不高

學校的勤工助學活動還是主要傾向于解決勤工助學學生的經(jīng)濟問題，缺乏對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一是勤工助學崗位設(shè)置與學生專業(yè)脫離，不利于提高勤工助學學生的理論實踐能力。二是沒有在勤工助學學生中開展誠信感恩教育活動，學生存在失信行為、自卑心理、以自我為中心、自私自利等問題。

（六）勤工助學育人功能不明顯

目前，學校的勤工助學活動育人功能不明顯，學生、學校和社會的參與度不高。一是校職能部門為確保學生人身財產(chǎn)安全，會有選擇性的拒絕與社會組織合作開展勤工助學活動。二是社會組織參與度不高，勤工助學崗位擴展空間有限，工作內(nèi)容單一，多為校內(nèi)簡單的助理崗位，對專業(yè)技術(shù)性的要求不高，因此并不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，甚至還制約著學校勤工助學育人管理工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、新時期學校勤工助學育人功能的新思路

新時期，對學校勤工助學育人工作有新要求，學校應關(guān)注勤工助學學生的身心健康發(fā)展，全面提升學生的綜合素質(zhì)能力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，努力開拓勤工助學育人功能新途徑。根據(jù)學?，F(xiàn)階段在勤工助學育人工作中存在的問題，提出改進和完善學校勤工助學育人功能的新思路，促進學校勤工助學管理工作的良性發(fā)展。

（一）引導貧困學生積極參加勤工助學等社會實踐活動

學校輔導員、班主任應結(jié)合貧困學生自身條件等實際情況，在兼顧學業(yè)的同時，鼓勵貧困學生通過參加勤工助學活動來緩解經(jīng)濟壓力，讓其通過參加學校學生社團組織等社會實踐活動來培養(yǎng)鍛煉和提升自身的綜合素質(zhì)能力，以適應社會發(fā)展需求。

（二）加大學校勤工助學宣傳力度

1.勤工助學活動作為資助政策的重要組成部分，應列入新生入學學生資助宣傳工作材料中。每年，學?？删幱“婷婢拢瑑?nèi)容通俗易懂的學生資助政策宣傳小冊，插入到新生錄取通知書中一并寄到新生手上，讓貧困新生盡早獲知國家的各類資助政策，實現(xiàn)不讓一位貧困學生輟學的目的。

2.合理利用校報宣傳櫥窗，充分利用學校內(nèi)各學生食堂門前的櫥窗、校排球場前的櫥窗、學生宿舍宣傳欄、學校及各二級學院的宣傳欄、勤工助學網(wǎng)站、微信公眾號、校園廣播站、校園內(nèi)滾動屏幕等新媒體，在校園內(nèi)學生流動量大的地點張掛橫幅，大力宣傳學校勤工助學活動的開展情況，以擴大勤工助學活動的知曉度和影響力。

3.學校各學院應在新生入學教育大會上，大力解讀國家各項資助政策，尤其應鼓勵和引導貧困學生通過參加勤工助學等社會實踐活動，培養(yǎng)學生自立自強的意識，通過勞動實現(xiàn)自身價值，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）積極拓展學校技術(shù)應用型勤工助學崗位

學校應堅持以“學生為本”的服務理念，結(jié)合學校各專業(yè)特點設(shè)置科學合理的勤工助學崗位，如專業(yè)教授的助理崗位、專業(yè)實驗中心的助理崗位、學校圖書館管理員的助理崗位、學校行政辦公室助理崗位等，使學生的理論與實踐相結(jié)合，在實踐活動中查漏補缺，實現(xiàn)挖掘?qū)W生的自身潛能，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生綜合應用能力。

（四）開展勤工助學學生的崗前培訓工作

學校應對勤工助學學生定期開設(shè)崗前培訓系列免費課程，包括職業(yè)道德培訓、安全生產(chǎn)、安全法規(guī)培訓、危機公關(guān)的培訓、社交禮儀培訓、人際交往培訓、職業(yè)心理抗壓能力培訓、工作紀律培訓等，以達到提高學生思想素質(zhì)的目的。同時，各用人單位也應對勤工助學學生進行崗前培訓，促使學生在勤工助學活動中充分施展才能，盡快適應工作環(huán)境，順利開展工作。

（五）完善學校勤工助學管理體制和機制

1.目前學校只有一人專門負責學生的勤工助學管理工作，工作量很大。學校可考慮成立學生社團機構(gòu)——“學生勤工助學實務管理中心”，把勤工助學管理工作的主動權(quán)交給學生，讓學生來管理學生，統(tǒng)領(lǐng)學校各學院的勤工部，并由指導教師來宏觀把控、監(jiān)管整個勤工助學管理工作運行情況。

2.改革勤工助學的酬金發(fā)放標準，取消統(tǒng)一薪金發(fā)放標準，按照勤工助學崗位的重要性，分等級發(fā)放工資，如對教授助理崗位、實驗室助理崗位的薪金發(fā)放標準可以有所提高，以體現(xiàn)該類勤工助學崗位的重要性。

（六）開展創(chuàng)業(yè)型勤工助學模式

新時期不僅對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展有新要求，對學校勤工助學育人功能也有新的要求。

學校于2016年開始全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，為學生提供各項創(chuàng)業(yè)資助優(yōu)惠條件，大大調(diào)動貧困學生積極參加社會實踐活動的積極性。同時，政府應出臺相關(guān)優(yōu)惠政策吸引社會組織參與高校勤工助學活動，學校應積極與社會組織合作，引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如“五谷創(chuàng)業(yè)園”等項目，共同開創(chuàng)校外勤工助學崗位，讓學生盡早接觸社會，了解社會發(fā)展需求，從而有計劃有目的地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（七）加強勤工助學學生的誠信感恩教育活動

學校應在貧困生中定期開展誠信感恩教育活動，并納入在校大學生思想政治教育活動中，或上課堂，或在各學院中開展“學生資助教育月”活動，舉行以“誠實守信為榮，見利忘義為恥”“感恩在我心，以實際行動回饋社會”為主題的誠信感恩教育座談會，號召貧困學生制作以“泛誠信之舟，渡無邊學?！薄罢\行天下，信走天涯”為內(nèi)容的誠信書簽，同時制作感恩墻，發(fā)送感恩信息給曾經(jīng)幫助過自己的親人朋友，并把感恩信息截圖在校資助微信平臺上展示，大力營造誠信感恩的暖心校園氛圍。

總之，學校應充分挖掘并開辟勤工助學育人功能新途徑，堅持一切以“學生為本”的服務宗旨，在勤工助學活動的視閾下充分發(fā)揮育人功能，為我國社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出一批批合格的大學生。

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編輯∕楊波