產(chǎn)教融合視域下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與融合

摘 要：本文以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為實(shí)例，在分析了產(chǎn)教融合背景后，指出了目前高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式取得的成果與存在的問(wèn)題，并嘗試對(duì)高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提出一些思路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)

1 研究背景及意義

從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷向前，產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，而人才是產(chǎn)業(yè)得以轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要支撐。其中職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面具有非常突出的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才與企業(yè)相關(guān)崗位的需要一直不太契合。針對(duì)這一問(wèn)題各方都在積極探索解決的方法與途徑。十九大報(bào)告中提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。由此可見(jiàn)，產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面的重要方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“加大現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、法律、咨詢(xún)、會(huì)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、食品安全、旅游等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)力度，重視傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)各類(lèi)技術(shù)人才的培養(yǎng)”。因此，在產(chǎn)教融合的背景下高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，從而提高人才的質(zhì)量。我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在最近幾十年取得了相當(dāng)大的發(fā)展， 這些發(fā)展離不開(kāi)各類(lèi)中小型企業(yè)的貢獻(xiàn)。從目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)人才需求情況來(lái)看，中小型企業(yè)的需求量較大。

2 重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式概述

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院目前是重慶市高職高專(zhuān)優(yōu)質(zhì)院校之一，經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展，在校生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到上萬(wàn)人，而其中會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的在校生占到全院近33%左右的比例。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院一直在探索和完善適合自身的人才培養(yǎng)模式，其中財(cái)經(jīng)管理學(xué)院始終致力于充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)院人才培養(yǎng)中的作用，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定、課程與教材的開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的確定等方面。學(xué)院雖然取得了一些成績(jī)，但也存在一些需要解決的問(wèn)題。

3 重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)成果

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理學(xué)院擁有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)質(zhì)量高，結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。現(xiàn)有專(zhuān)任教師45名，其中，高級(jí)職稱(chēng)教師11人，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到80%以上，具有碩士以上學(xué)位的教師達(dá)到90%以上，聘有40名行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。

以市財(cái)政支持的提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項(xiàng)目——會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主干的專(zhuān)業(yè)群立項(xiàng)為重慶市一流財(cái)會(huì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)（群），專(zhuān)業(yè)建設(shè)邁上新臺(tái)階。財(cái)經(jīng)管理學(xué)院始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心的理念，立德樹(shù)人，匠心育人，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育多樣化的需求為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。近五年來(lái)，學(xué)院在國(guó)家和省市各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)20余項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，二等獎(jiǎng)10項(xiàng)，三等獎(jiǎng)10余項(xiàng)，2016年獲得“新道杯”全國(guó)沙盤(pán)大賽特別成就獎(jiǎng)，2017年獲全國(guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬競(jìng)賽一等獎(jiǎng)， 2018年在重慶市“巴渝工匠杯”高職院校技能大賽中斬獲會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行綜合業(yè)務(wù)三項(xiàng)賽事的二等獎(jiǎng)。

4 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足

4.1 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容上，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程設(shè)置較繁雜，使得學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太廣而無(wú)法鉆研每門(mén)課程;除此之外，配合教學(xué)的教程不應(yīng)該選用理論太強(qiáng)的，高職高專(zhuān)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣不高，理論性太強(qiáng)更易挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方法上，太依賴(lài)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，填鴨式教學(xué)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 實(shí)踐教學(xué)效果不太理想

從學(xué)院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來(lái)看，存在實(shí)驗(yàn)室利用效果不理想的問(wèn)題。學(xué)生只是對(duì)會(huì)計(jì)工作的流程有個(gè)大概了解，對(duì)具體崗位的要求模棱兩可，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也還停留在低級(jí)、重復(fù)的階段，和實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)。這樣的實(shí)訓(xùn)很難達(dá)到理想的效果。

4.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)未明確

“高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)很容易陷入兩個(gè)誤區(qū)：一個(gè)是只強(qiáng)調(diào)高職高專(zhuān)院校的特殊性，只注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了理論知識(shí)的重要性;另一個(gè)誤區(qū)是高職高專(zhuān)院校照抄本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育投入精力不夠，這必然造成學(xué)生的技能不夠熟練，影響其競(jìng)爭(zhēng)力”。

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院從趨勢(shì)上看，越來(lái)越傾向于第二誤區(qū)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與用人單位的相關(guān)崗位不太匹配，無(wú)法滿足用人單位相關(guān)的崗位需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還不能立即成為企業(yè)“可用”的人才。

5 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

5.1 課程建設(shè)的融合

高職學(xué)院除了培養(yǎng)為適應(yīng)企業(yè)日常工作需求的人才，如會(huì)計(jì)、成本、稅務(wù)等方面的人才以外，還應(yīng)考慮學(xué)生畢業(yè)后可能涉及的信貸業(yè)務(wù)、工商業(yè)務(wù)、物流管理、進(jìn)出口貿(mào)易等工作，可適當(dāng)增設(shè)相關(guān)課程。另外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，學(xué)院在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)內(nèi)容講解時(shí)，應(yīng)適當(dāng)側(cè)重管理會(huì)計(jì)的部分。除此之外，當(dāng)前我國(guó)正處于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，可以適當(dāng)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)課程，使學(xué)生的思維能夠拓展開(kāi)來(lái)。同時(shí)，加大實(shí)踐課程的課時(shí)比例，培養(yǎng)出實(shí)操能力和創(chuàng)新能力雙優(yōu)的學(xué)生。

5.2 教學(xué)方法的融合

傳統(tǒng)的教學(xué)主要有“討論式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”等幾種較典型的方法。改進(jìn)教學(xué)方法并不是要求重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 而是要求在傳統(tǒng)教學(xué)方法中適當(dāng)加入一些現(xiàn)代教學(xué)手段，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。如充分利用互聯(lián)網(wǎng)的“微課”教學(xué)、藍(lán)墨云教學(xué)、利用微信的雨課堂教學(xué)等。其中“微課”教學(xué)要求學(xué)生能夠利用移動(dòng)終端提前學(xué)習(xí)課程，遇到難點(diǎn)就在教師實(shí)時(shí)課堂上解決，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了事半功倍。另外雨課堂可以輔助教師的課堂教學(xué)，它加入了實(shí)施彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名、發(fā)起投票、問(wèn)卷調(diào)查等方式，更符合學(xué)生的興趣點(diǎn)。

5.3 教師隊(duì)伍建設(shè)的融合

除了學(xué)院自身的專(zhuān)職教師以外，依托新道科技股份有限公司、稅友集團(tuán)浙江衡信教育科技、金碟科技、重慶賢內(nèi)助集團(tuán)公司等合作單位的優(yōu)秀人才，校企雙方將深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。由合作單位選派優(yōu)秀兼課教師，在我校完成固定教學(xué)工作任務(wù)，并與我校專(zhuān)職教師共同參與我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)。

5.4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的融合

我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，如果沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，一切都是空談，因此學(xué)院還應(yīng)該對(duì)校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)給予足夠的重視。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不僅在校內(nèi)要充分實(shí)踐，還應(yīng)盡量走出校門(mén)、到企業(yè)中去接觸真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生逐年上升，實(shí)訓(xùn)基地的供給較為不足，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒(méi)有真正的參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)。因此，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，兩者缺一不可，均有著非常重要的作用。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位內(nèi)容的保密性，大多數(shù)企業(yè)是不愿意接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的。因此提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力的方式最主要的還是靠校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

[1]范瑩瑩，劉崢.當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究視閾[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，3.

[2]顧繪.整合視域下校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016.

[3]王嬌嬌.中國(guó)鐵路走出去背景下高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究[D].西南交通大學(xué)，2017.

[4]國(guó)務(wù)院.《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》.2010.06.

作者簡(jiǎn)介

蔣敏（1987-），女，漢族，重慶永川人，講師，管理學(xué)碩士，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，研究方向：職業(yè)教育、人本會(huì)計(jì)。