信息化視野下小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

陳海鳳

摘 要：信息化技術(shù)應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)是推進社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的動力，將信息技術(shù)運用在教育界，能夠為教育界注入新鮮的血液，是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新和突破，也為教育改革提供了改革的工具。小學(xué)階段英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力，要求小學(xué)生掌握一定量的英語詞匯，并且能夠簡單運用。利用信息技術(shù)能夠改變英語詞匯教學(xué)困境，促進小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率的提高。在信息化視野下，研究解決小學(xué)階段英語詞匯教學(xué)中死記硬背、機械練習(xí)、千篇一律的低效率學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。尋找結(jié)合信息化提高英語詞匯教學(xué)的切入點，為提升小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高英語詞匯教學(xué)效率提出對策建議，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；對策建議

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（一）小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯是組成語句和語言表達的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，目前我國小學(xué)階段的英語教學(xué)重視學(xué)生詞匯的積累，要求學(xué)生在畢業(yè)之前能夠使用3000個單詞、500個左右的習(xí)語和短語，使學(xué)生能夠順利地完成初中階段英語學(xué)習(xí)的過渡和銜接。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)詞匯教學(xué)大多是采用直接講授的方式，利用單詞卡片、書本單詞表直接講解給學(xué)生，學(xué)生記憶單詞的方式也比較單一，大多都是利用晚上作業(yè)時間和早自習(xí)的單詞背誦時間反復(fù)朗讀進行背誦，很少有教師將單詞與語境和材料結(jié)合在一起，也很少有教師將日常新穎的教學(xué)方式與單詞教學(xué)結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師利用大部分時間單一地講解單詞，缺少詞匯理解和應(yīng)用的教學(xué)活動，缺少教學(xué)工具的輔助。

（二）小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.單詞記憶方式死板單一。小學(xué)英語教學(xué)中詞匯的積累和掌握是重點，因此，教師把大部分時間花在了詞匯的教學(xué)中，希望學(xué)生能夠加深對單詞的記憶，但是采取的記憶模式比較單一，學(xué)生背誦往往都是念單詞、背字母。例如，背誦“冰箱”這個詞匯，學(xué)生就會朗讀兩遍“basketball”，接著背誦“b-a-s-k-e-t-b-a-l-l”，這種背誦方式缺少聯(lián)系，背誦形式死板，學(xué)生短暫背誦之后忘記得也迅速。

2.單詞教學(xué)孤立，脫離情境語境。小學(xué)詞匯對于接觸英語時間很長，英語水平較高的英語教師來講十分簡單，因此教師也會認(rèn)為這么簡單的詞匯，講一下學(xué)生就可以很快記住。但是，小學(xué)生剛剛接觸英語，能夠用來學(xué)習(xí)的機會比較少，學(xué)生除了在課堂上，很少用到英語，而課堂上教師只注重單一詞匯的講解教學(xué)，好像是拿出一本英語詞典讓學(xué)生學(xué)習(xí)，缺少互動和激發(fā)學(xué)生興趣的方式，導(dǎo)致學(xué)生詞匯消化困難。

（三）信息化詞匯教學(xué)不深入

目前為了適應(yīng)社會發(fā)展和教學(xué)要求，很多教師有針對性地改變自己的備課方式和教學(xué)方式。很多教師利用電腦備課，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)材料、編輯作業(yè)試卷。但是，利用電腦制作課件播放給學(xué)生的比較少，在詞匯教學(xué)中缺少多媒體的介入，有些教師希望通過制作PPT進行教學(xué)，但是技術(shù)不到位，有的教師不愿動手制作，希望有現(xiàn)成的模板供自己利用。而學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語的效果也不理想，學(xué)生只能通過自己擁有的單詞記憶軟件或者機器學(xué)習(xí)，缺少溝通和互動，在學(xué)習(xí)過程中容易乏味和分心。教師和學(xué)生都沒有利用好信息技術(shù)進行英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、信息化視野下小學(xué)英語詞匯教學(xué)對策研究

（一）利用信息化創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的環(huán)境，學(xué)生除了英語課堂，很少利用英語和他人溝通，導(dǎo)致對單詞的學(xué)習(xí)也是特定時間的學(xué)習(xí)。教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)詞匯語境，使學(xué)生通過語境和情境進行詞匯學(xué)習(xí)。教師可以通過視頻、音樂、圖片資料，讓學(xué)生對詞匯有感性認(rèn)知。然后結(jié)合視頻，讓學(xué)生猜一猜詞匯意思，接下來通過教師的教學(xué)，讓學(xué)生理解單詞。例如，四年級上冊1單元涉及的是購買商品時的詞匯，包括各種衣物以及數(shù)量，教師就可以找一段在商場購買物品的短視頻，給學(xué)生播放，先不讓學(xué)生看字幕，直接觀看內(nèi)容，然后第二遍播放時，可以停頓在客人提問和服務(wù)員回答的地方，重復(fù)播放，然后把對話寫在黑板上，讓學(xué)生猜測詞匯意思，學(xué)生看到服務(wù)員在顧客提出要求后，拿出一件女式襯衫，就會知道，顧客說的“blouse”是女士襯衫的意思。通過視頻和自己猜測，增加學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生對單詞的記憶，并且能夠明白單詞的語境和用法。

（二）利用課件進行詞匯教學(xué)

教師可以設(shè)計豐富有趣的課件進行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生通過感官理解詞匯，加深對詞匯的記憶。教師可以借助軟件或者PPT設(shè)計單詞記憶游戲，將游戲分為不同關(guān)卡，使學(xué)生在游戲中認(rèn)識詞匯，理解詞匯。例如，五年級上冊Unit 2中，學(xué)生要學(xué)會用英語表達自己的愛好以及朋友的愛好，這時教師就可以設(shè)置“進入游戲、完成任務(wù)、升級難度、獲得詞匯”幾個頁面，通過游戲讓學(xué)生一點點自己接觸詞匯。進入游戲頁面可以設(shè)計不同興趣愛好的圖片，讓學(xué)生意識到這一課程是要學(xué)習(xí)和愛好有關(guān)的內(nèi)容，完成任務(wù)頁面可以設(shè)計連連看和對號入座的游戲，讓學(xué)生把愛好和同學(xué)的名字相連，連線成功，進入下一環(huán)節(jié)。通過這種游戲的方式，激發(fā)學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生英語詞匯面

詞匯的學(xué)習(xí)是需要長期的積累和貫通的，英語單詞也是可以通過熟悉的單詞記憶陌生的單詞的，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)過的單詞進行拓展。首先給學(xué)生一個核心詞，然后讓學(xué)生以小組形式運用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)內(nèi)容。課堂上教師鼓勵學(xué)生將自己搜集到的內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。例如，教師提出“cartoon”這個詞，讓學(xué)生搜集有關(guān)的詞匯，可以搜集一些卡通形象的詞匯，也可以搜集關(guān)于卡通制作的詞匯，讓學(xué)生將詞匯串聯(lián)在一起，教師提前也可在網(wǎng)上做一些準(zhǔn)備，在課堂上進行互動，增加教師與學(xué)生的交流，同時拓寬學(xué)生的詞匯面。

綜上所述，在信息化的今天，信息化教學(xué)已經(jīng)成為大趨勢，小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握契機，合理地將信息化融入英語詞匯教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生記憶，激起學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]邢旭海.淺談如何高效地進行小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：181.

[2]龍靖.基于交互式電子白板的小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.