小學(xué)英語教學(xué)評價策略與方法

徐偉光

摘 要：提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性是從根本上提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。優(yōu)化英語課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位，按照新課改的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。將從英語教師教學(xué)評價中的課堂評價方法及教師為學(xué)生制作“個人平時成績測評表”兩方面進(jìn)行分析，提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；評價原則；評價方法

教學(xué)評價是一種教學(xué)方法、一種教學(xué)手段、一種學(xué)生成長的記錄。有效的教學(xué)評價是及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量判斷。這種質(zhì)量判斷對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。

一、小學(xué)英語教學(xué)的評價原則

（一）評價應(yīng)注重評價學(xué)生的綜合能力

我們在評價學(xué)生時應(yīng)圍繞能聽、會說、會讀、會寫這幾種能力展開，達(dá)到交流的目的，而不應(yīng)只局限于是否會讀某些單詞，會背某篇課文。一位學(xué)生能一字不差地把課文背下來，而另一位學(xué)生雖不能背出課文，卻能用自己的語言概括出其意。我認(rèn)為第二位學(xué)生不一定就比第一位學(xué)生差。我們在評價時應(yīng)注重評價學(xué)生的綜合能力。

（二）評價應(yīng)能幫助、刺激學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)注意激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。兒童學(xué)習(xí)英語有他自身的特點(diǎn)：好動、愛開小差、注意力不易集中，但容易受鼓舞，集體榮譽(yù)感極強(qiáng)。把老師的表揚(yáng)與鼓勵看得非常重。所以我們在評價時，一定要照顧到學(xué)生的這一特點(diǎn)，使我們的評價成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，幫助注意力不集中的孩子學(xué)習(xí)英語。

（三）注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價的能力

小學(xué)生已具有自我評價的能力。教育評價理論家強(qiáng)調(diào)：“要使評價成為學(xué)生自己的事?！彼?，針對小學(xué)生好表現(xiàn)、特別認(rèn)真負(fù)責(zé)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生對自己要達(dá)到的結(jié)果有明確的認(rèn)識，并主動規(guī)范自己的行為，這不僅可以激勵自己的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)其主動性和責(zé)任心。對照目標(biāo)，自己給自己評價時，就會意識到自己的不足，學(xué)生自己會努力，比教師的指正效果更好。

（四）評價需有藝術(shù)性

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“微不足道”的美，并以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言予以贊美，從而點(diǎn)亮學(xué)生希望之火把。

二、評價方法

（一）課堂表現(xiàn)評價

我們對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的問答、對話、朗讀、表演、游戲、比賽等活動，在教學(xué)過程中利用師評、生評、自評等方式當(dāng)場評價，好的發(fā)給貼畫或者在書上蓋金、銀獎?wù)碌榷喾N方式。

在教學(xué)過程中，如何對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，我們學(xué)校的英語老師作了很多探討。首先，我們提倡教師課堂評價語言盡可能豐富，注重分層評價，不僅僅是Good！Very good！OK！還可以采取另外的單詞，不要怕學(xué)生不懂這些未教授的單詞，學(xué)生可通過語境來猜測單詞。例如，在四年級時我開始用Clever boy，lovely girl，how smart！等來表揚(yáng)學(xué)生。最開始學(xué)生也不懂得意思，一些學(xué)生會問是什么意思，部分猜到的學(xué)生就會解釋意思，這樣不經(jīng)意間學(xué)生就學(xué)到了新的單詞。其次，我們在教學(xué)中大膽借鑒，利用小組合作形式開展各種競賽活動，如我們在課堂上用得最多的是畫星星的方式。以組為單位進(jìn)行競賽，完成教師布置的任務(wù)或者做完活動者可在黑板上畫星星作為比賽成績提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）作業(yè)評價法

作業(yè)的等級分為1～5星。對作業(yè)的評價我采取書寫規(guī)范無錯誤為5星，而稍有瑕疵，但書寫上進(jìn)步很大的也為5星。作業(yè)評價以鼓勵為主。一般不會給學(xué)生打一顆星，除非是學(xué)生的態(tài)度不認(rèn)真亂寫亂畫的。孩子們知道作業(yè)得星規(guī)則之后都很想得到5顆星。教師每周要求小學(xué)生上交一次他（她）認(rèn)為最得意的作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的作品是否有進(jìn)步，選擇較好的貼在作品展示欄上。貼上去的作品不一定是寫得最好的，而是拿部分空間留給有較大進(jìn)步的同學(xué)。教師的肯定是對學(xué)生最大的動力。孩子們都很認(rèn)真地書寫作業(yè)，上展示欄的積極性很高，甚至于六年級的同學(xué)都把能上展示欄看作一種自我肯定的榮譽(yù)。

（三）評選英語之星

每隔一周評選出兩位進(jìn)步大或者表現(xiàn)好的同學(xué)，把他們的照片貼在墻上作為英語之星。英語之星的評選方式要多元化，不能以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而是選出在這周某方面突出的同學(xué)。因?yàn)槿巳硕加凶约旱膬?yōu)缺點(diǎn)，找到孩子們發(fā)光的地方并使其光芒綻放，孩子們學(xué)習(xí)起來就更加有自信。這樣孩子們的積極性有了大幅度的提高，人人都想當(dāng)英語之星。

三、建立“個人平時成績測評表”

為了激勵和促進(jìn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生的形成性評價和對其成長的記錄，我為每個學(xué)生制訂了“個人平時成績測評表”。期末測試成績中有十分的成績是留給學(xué)生平時表現(xiàn)的。所以這個表也很好地幫助我完成了對學(xué)生的平時表現(xiàn)科學(xué)合理公平的測評。為加強(qiáng)其合理性、有效性和科學(xué)性的使用，我借鑒了其他英語老師的方法最終歸結(jié)了如下評定方法：即個人平時成績測評要體現(xiàn)形成性評價和階段性評價相結(jié)合。

個人平時成績測評表主要包括以下幾個方面：情感態(tài)度即課堂參與、口頭作業(yè)、書面作業(yè)（包含聽寫），以考查語言綜合運(yùn)用能力主的課前五分鐘展示?；緦W(xué)習(xí)策略，包括課外講英語和自覺學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)兩方面。在評價時都采用一至五顆星五個等級的形式進(jìn)行評價。其中情感態(tài)度、口頭作業(yè)、書面作業(yè)、基本學(xué)習(xí)策略四個方面是以每節(jié)課為單位運(yùn)用小組評、自評、互評的形式進(jìn)行評價，其圖表格式如下：

這樣通過表格形式來表示，使學(xué)生和家長都一目了然于學(xué)生在該方面的表現(xiàn)。

（一）展示

以測試語言知識和技能為主的小測驗(yàn)和以考查語言綜合運(yùn)用能力為主的小品表演是以每節(jié)課課前五分鐘為單位進(jìn)行評定。在圖表中表現(xiàn)為展示一欄。小學(xué)生的個性特征決定了他們是愛表演的，但一部分孩子羞于說英語不敢開口。這一項(xiàng)加在里面是給了他們自由展示自己能力的空間。我不要求每個人能在臺上很流利地說出英語。而是讓他們采取自己編對話或者選擇書上的內(nèi)容的形式自由選擇要表演的內(nèi)容，形式不限。這樣差一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇他們會說的內(nèi)容，增強(qiáng)其信心及膽量。

（二）家長簽字

個人成績測評表里面還加了一項(xiàng)作業(yè)完成情況需要家長簽字。我們的學(xué)科特點(diǎn)決定了課時量大、班額多，所以與每個家長的交流機(jī)會很少。在表里，家長有一次簽字學(xué)生就會得到一顆星。我要求家長的簽字是不能隨意只簽一個字就完了。而是在家中幫助孩子檢查完讀書、書寫作業(yè)、聽寫、預(yù)習(xí)等各種形式的作業(yè)后才簽字。家長還可把對我的意見、教學(xué)上的建議寫在上面。通過這樣，我們能夠有效了解學(xué)生在家和在學(xué)校的情況。作業(yè)的多樣性可以使家長對這一階段的學(xué)習(xí)有一個較全面、仔細(xì)的了解，也可以使家長參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)。

（三）早讀

我所教授的三個班都在每周二、四早讀。英語作為第二語言，孩子們沒有說英語的環(huán)境，除了在每節(jié)課有限的四十分鐘內(nèi)能夠說英語外，日常生活中基本沒有機(jī)會開口說英語。而語言是通過一個不斷累積才能輸出的工具。這要求我們充分利用在校時間為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會開口說英語。因此早讀就顯得極其重要。評價表中早讀一項(xiàng)的作用是小組長把星加給早讀好的孩子或者扣掉某些調(diào)皮不認(rèn)真的同學(xué)。獎懲分明，讓孩子們從小學(xué)會自我約束， 自主學(xué)習(xí)。

（四）課堂表現(xiàn)

在課堂中，我把孩子們的表現(xiàn)分為個人與小組，表揚(yáng)與批評相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識。在小組競賽中，孩子們的參與度高，積極舉手發(fā)言。在小組競賽中，通常以座位為單位和男生女生PK。而有時孩子們過于熱情，就會有不和諧音符出現(xiàn)，一些調(diào)皮的孩子就會趁機(jī)搗亂。這時候就需要運(yùn)用測評表中的點(diǎn)名來提醒孩子們規(guī)范自己的行為。有了這個評價機(jī)制，孩子們就能更自覺地學(xué)習(xí)。

四、評價的優(yōu)點(diǎn)

在評價中我們兼顧實(shí)效性、針對性、鼓勵性等幾個方面客觀公正地評價學(xué)生。自從開展形成性評價以來，英語教學(xué)受到學(xué)生熱烈歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動起來了，他們在學(xué)習(xí)英語過程中深感學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。我認(rèn)為這種評價方式有以下幾種有優(yōu)點(diǎn)：

（一）能優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，這種評價極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們動腦動手去學(xué)習(xí)。課堂表現(xiàn)記錄、小組互評記錄等大大激活了整個課堂教學(xué)。學(xué)生在計較著星星數(shù)的同時也計較著自己、小組的表現(xiàn)。他們的所想、所說、所評無不體現(xiàn)出學(xué)生的好奇心和成功欲。學(xué)生的語言表達(dá)能力有了明顯的提高，英語思維能力也得到了發(fā)展。

（二）有助于教師了解自己的教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略

教師通過多種評價工具所反饋的信息，及時改進(jìn)教學(xué)方式，以不斷適應(yīng)學(xué)生教學(xué)發(fā)展的需求。

（三）幫助學(xué)生建立信心

我們在評價中堅(jiān)持以學(xué)生自評、互評為主，把評價的權(quán)利大膽放給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生積極性，他們在微笑中看到了自己的不足，在希望和鼓勵中汲取成功的動力，在評價中每個學(xué)生都積極努力學(xué)習(xí)，喜歡自己的勇氣、自己的能力、自己的信心，評價充滿了生命力。

通過在小學(xué)英語評價方面的初步嘗試和探索，深感讓學(xué)生在快樂中評價，在評價中發(fā)展是我們小學(xué)英語教學(xué)為之不懈追求的目標(biāo)之一。特別是小學(xué)英語剛剛起步，并越來越備受重視，它急切呼喚著一套切實(shí)可行的、科學(xué)的教學(xué)評價體系作以支撐、保障和指示。

參考文獻(xiàn)：

田竟榮.外語教學(xué)研究[M].濟(jì)南出版社，1995.

注：本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題《激勵學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)英語的評價策略研究》（課題編號：1201564194）的階段性成果。