信息化時代下的軍校英語教學(xué)模式探究

李翠翠 王麗麗

摘 要 隨著世界各國軍事力量的迅猛發(fā)展及軍事變革的空前加劇，作為全球一體化及信息現(xiàn)代化進程中的基本載體及重要工具，英語語言運用對于提高我軍在現(xiàn)代化空天一體作戰(zhàn)條件下立于不敗之地起著至關(guān)重要的作用。本文提出在信息化時代背景下，軍校英語教學(xué)應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，適度依托慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)過程與實際應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力軍校英語教學(xué)質(zhì)量提升，為軍校學(xué)員在面對軍事硬實力及文化軟實力的較量過程中建立強有力的保障，使身為信息載體及交流工具的英語成為促進我軍在戰(zhàn)爭中取勝的推動因素。

關(guān)鍵詞 信息化 軍校英語 慕課 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.054

Abstract With the rapid development of military forces in the world and the unprecedented intensification of military reforms， as the basic carrier and an important tool in the process of global integration and information modernization， the use of English language is to improve our military's position in modern air and space operations. The land of defeat plays a vital role. This paper proposes that in the context of the information age， the military school English teaching should make rational use of online education resources， moderately rely on the teaching methods such as MOOC， micro-class， and flipped classroom， combined with the teaching process and practical application， and use the innovation results of the Internet to help the quality of English teaching in military schools. Ascension， for the military school students to establish a strong guarantee in the face of the military hard power and cultural soft power， so that English as an information carrier and communication tool has become a driving factor to promote our army to win in the war.

Keywords informatization； military school English； MOOC； micro-course； flipped classroom

提高軍校教育教學(xué)質(zhì)量是我軍院校高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是提高我軍作戰(zhàn)能力的重要環(huán)節(jié)。維護國家主權(quán)與領(lǐng)土完整是軍隊的核心要務(wù)，同時，軍隊在承擔聯(lián)合軍演、國際維和、軍事談判、搶險救災(zāi)等任務(wù)過程中也代表國家形象，尤其在參加國際事務(wù)時，不僅要有保障任務(wù)完成的技術(shù)，更要通過軍事軟實力在世界政治和軍事舞臺上彰顯大國形象，這就為我軍培養(yǎng)高級軍事人才具備的外語應(yīng)用能力提出較高要求。流暢的英語運用能力是完成對外軍事任務(wù)的根本保障，也是軍事人才獲取外軍相關(guān)領(lǐng)域前沿動態(tài)的重要途徑，語言的運用過程也是信息的交換過程，良好的信息輸入促進我軍專業(yè)人才的軍事理論和科研水平的提升，為適應(yīng)當今瞬息萬變的國際局勢提供強有力的支持。無論是軍事硬實力的較量，還是軍事軟實力的傳播，現(xiàn)代化科技手段的日新月異為軍校英語教學(xué)提供全新途徑的同時，也對其提出嚴峻挑戰(zhàn)，軍校英語教學(xué)在現(xiàn)代化信息作戰(zhàn)條件下所起的作用也得到凸顯。

1 軍校英語教學(xué)現(xiàn)狀

軍校學(xué)員在英語學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出的短時間內(nèi)突擊強化和瞬時記憶是英語學(xué)習(xí)的主要特點，所具備的能力僅限于應(yīng)付學(xué)期考試，距離靈活運用并滿足未來職業(yè)發(fā)展需求還相距甚遠。具體表現(xiàn)在：聽力能力薄弱，無法有效獲取所需信息，對收聽內(nèi)容一知半解；語言表達能力微乎其微，中式英語、碎片式英語隨處可見，無法準確表達自己的思維；閱讀能力無法滿足對專業(yè)性強的信息的有效提取及深入理解的要求，信息綜合處理能力欠缺；因為沒有英語知識的有效輸入，在做信息輸出的翻譯過程中更是脫離源語言，又遠離目的語。學(xué)員自身也認為雖然通過了英語入學(xué)考試及大學(xué)英語四、六級考試，但自己的英語能力并不能滿足從事軍事活動及學(xué)術(shù)交流的需求，與培養(yǎng)目標的要求相差甚遠，有必要通過學(xué)習(xí)加以提高。

當前，軍隊承擔的作戰(zhàn)和非作戰(zhàn)任務(wù)種類繁多，對人員所具備的知識儲備以及綜合素質(zhì)等方面的要求不斷增高，英語能力的運用更是滲透進了軍事理論、政治素養(yǎng)、文化底蘊到外交策略等諸多方面。由于歷史及體制方面的原因，軍校英語教育往往自成體系，與地方優(yōu)秀高?；由伲晕曳忾]的教育結(jié)果導(dǎo)致英語教學(xué)目標不明，未充分考慮教學(xué)內(nèi)容及手段對軍校學(xué)員的適用性及針對性；傳統(tǒng)理論講授式方法無法滿足學(xué)員語言實踐和綜合應(yīng)用的需要，教學(xué)評價體系等方面沒有直觀的展現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效果，往往流于形式、浮于表面。

2 信息化時代下的新生態(tài)課堂教學(xué)模式

李克強總理在2015年兩會期間強調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的重要性，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念隨之深入人心，在社會發(fā)展中的影響力沖破了商業(yè)領(lǐng)域的局限，滲透進人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。隨著信息化時代的到來，借助眾多高校轉(zhuǎn)型契機，包括課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)實踐和師資隊伍建設(shè)等在內(nèi)的高校傳統(tǒng)教學(xué)模式也在經(jīng)歷進一步深化改革。軍校教學(xué)對象與生俱來的較快較強的接受新鮮事物的能力，決定其在學(xué)習(xí)過程中能夠快速接受網(wǎng)絡(luò)影響，產(chǎn)生有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式生成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但軍校英語教學(xué)往往又受限于傳統(tǒng)模式的桎梏，無法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢促進教學(xué)效能最大化。因此，軍校英語教學(xué)活動有必要在當前信息化的時代背景下迅速更新，對軍校英語教學(xué)工作進行改革創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義，也是信息化時代對軍?，F(xiàn)代化英語教學(xué)提出的必然要求。

2.1 慕課

軍校的特殊性質(zhì)要求其英語教學(xué)除了要具備地方高校學(xué)生所具有的英語應(yīng)用能力以外，還要具備極強的軍事英語應(yīng)用能力。在信息化時代下，慕課已經(jīng)作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式被廣泛發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)，并在網(wǎng)絡(luò)客戶端獲得普遍應(yīng)用。軍校英語教學(xué)的途徑之一可以為學(xué)生開放網(wǎng)絡(luò)慕課，完成通用英語的學(xué)習(xí)?！霸诰€、開放、互通知識”的理念能夠滿足軍校學(xué)員對通用英語的學(xué)習(xí)要求，課程設(shè)置、學(xué)習(xí)門檻和教學(xué)師資的開放性更可以讓封閉式軍事管理的軍校學(xué)員學(xué)習(xí)外部天地的新鮮知識，而軍校的英語教師可以將以往進行通用英語授課的時間鉆研軍事英語教學(xué)，凸顯自身的專業(yè)性優(yōu)勢，為學(xué)生提供更貼近實戰(zhàn)教學(xué)的內(nèi)容與方法，節(jié)省教學(xué)資源，強化教學(xué)效果。慕課的內(nèi)容更新、學(xué)習(xí)活動設(shè)置、學(xué)習(xí)效果反饋以及交流互動的即時性讓學(xué)生可根據(jù)需要選擇課程，決定學(xué)習(xí)快慢與深度，其開放性非校園課堂所能匹敵，其內(nèi)容傳播的廣泛性和快速性也大大超過傳統(tǒng)的課堂教育，能夠有效彌補軍校封閉環(huán)境對英語教學(xué)產(chǎn)生的限制。

2.2 微課

軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)特征包括瞬時記憶能力較強，在英語學(xué)習(xí)方面耐心不足，以微視頻為主要形式的微課恰好可以彌補學(xué)員的弊端，通過短時間的信息輸入迅速獲取學(xué)員的注意，簡短高效的完成信息的輸入。作為慕課環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)單元，國內(nèi)外眾多微課網(wǎng)站陸續(xù)推出各種類型的微課，成為推動教育信息化的重要途徑。微課并非簡單意義的短時課堂，并不是將連貫的講解機械地分段切割，將系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)生硬地撕裂，而是針對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的不同特征做出的相應(yīng)選擇。微課根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的特點進行問題聚焦、多維呈現(xiàn)、同步反饋，基于網(wǎng)絡(luò)平臺，可通過對學(xué)員的學(xué)習(xí)行為做大數(shù)據(jù)分析，獲得他們的課程認知體驗，為提煉教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)效果提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。微課的恰當制作與選用對傳統(tǒng)模式的軍校英語教學(xué)提供有效補充，學(xué)員可以利用自習(xí)時間通過微課進一步補足或夯實自己的學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)的授課效果，延伸了知識傳授時間、豐富了授課形式，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)錦上添花。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生伊始就吸引了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對知識的被動接受、機械消化與線性考核，翻轉(zhuǎn)課堂打破以教師為中心的桎梏，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，將教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下放在課上講授的內(nèi)容通過視頻等現(xiàn)代化技術(shù)手段由學(xué)生預(yù)習(xí)來完成對知識的攝入。軍校學(xué)員的英語學(xué)習(xí)多為啞巴英語或者紙上談兵，教員恰恰可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境鼓勵學(xué)員用英語開展小組討論，課前布置的內(nèi)容課上展示，課上展示的內(nèi)容課后通過練習(xí)進一步夯實，學(xué)員成為學(xué)習(xí)活動的主體，變被動為主動，啞巴英語的面貌自然會得到扭轉(zhuǎn)，成為向?qū)W生傳遞知識，提高學(xué)生個人素質(zhì)及能力的有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入組織化的課堂教學(xué)流程，學(xué)生必須較高質(zhì)量地先行完成學(xué)習(xí)任務(wù)以保證課堂交流的高效，這對軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)活動是有效的約束。

3 軍校英語教學(xué)模式變革

信息化時代催生了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂這種新生態(tài)課堂教學(xué)模式，課本變身為網(wǎng)絡(luò)資源，課程變身為慕課，教室變身為翻轉(zhuǎn)課堂，進而使學(xué)校教育變身為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。借力信息化這一時代背景，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為軍校英語教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各自優(yōu)勢，將二者有效融合。一方面，要以開放姿態(tài)面對信息化，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新生機；另一方面，要遵循教育規(guī)律，服務(wù)于英語教學(xué)為部隊輸送人才這一根本目標。構(gòu)建“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元混合教學(xué)手段作為新興的教學(xué)模式，有效彌補現(xiàn)行英語教學(xué)弊端，避免被動輸入，機械記憶，延展學(xué)習(xí)時間和空間，實現(xiàn)在軍校英語教學(xué)中將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與新興教學(xué)模式有機結(jié)合，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律以及軍事色彩及實戰(zhàn)特征的有效結(jié)合。

國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與實踐已經(jīng)取得了豐碩的成果，軍校作為軍事人才的培養(yǎng)陣地對網(wǎng)絡(luò)資源的利用也適時有效的開展，結(jié)合軍校學(xué)員自身的學(xué)習(xí)行為特點與培養(yǎng)要求，軍校英語教學(xué)可采用涵蓋慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)的“線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)+考核評價”三位一體的教學(xué)模式。首先，學(xué)校要為學(xué)員制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法，規(guī)范學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，線上學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供微課、慕課等供學(xué)員互相協(xié)作、交流學(xué)習(xí)的過程，而不是放任學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)的海洋里放任自流；線下學(xué)習(xí)是對線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題進行補足糾正的過程，通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式對線上學(xué)習(xí)的知識點進行再現(xiàn)、鞏固及夯實，可以經(jīng)過主題討論、情境模擬等環(huán)節(jié)對語言表達中存在的問題靈活練習(xí)，完成英語運用技能的內(nèi)化；其次，英語學(xué)習(xí)是一動態(tài)學(xué)習(xí)過程，涉及軍事任務(wù)相關(guān)的基本技能及突發(fā)情況處置等更是要在實際環(huán)境中反復(fù)打磨，所以軍校英語教學(xué)的考核模式通過單一的傳統(tǒng)的筆試及口試已無法滿足新時代的需要，網(wǎng)絡(luò)測試等過程性考核與傳統(tǒng)測試相結(jié)合的方式，更能相互補足，從知識性及技能性等多角度測試學(xué)員英語學(xué)習(xí)的真實能力。

3.1 線上學(xué)習(xí)

軍校因其培養(yǎng)對象及培養(yǎng)目標的特殊性，導(dǎo)致其對網(wǎng)絡(luò)運用存在一定限制，而在信息化大潮滲透進生活方方面面的今天，能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，無疑是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補足，網(wǎng)絡(luò)平臺線上學(xué)習(xí)的諸多優(yōu)點已日益凸顯。線上學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)平臺，為實行封閉式管理的學(xué)員提供更為廣闊的空間，打破傳統(tǒng)課堂的時空界限，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求延展到校園內(nèi)無法提供的主題各異的語料庫，學(xué)員自主聽課、在線測試、知識點回顧、不受時空限制的反復(fù)練習(xí)都在為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源并鞏固及深化傳統(tǒng)課堂教學(xué)。各種學(xué)習(xí)論壇、云課堂、雨課堂、微信平臺的利用都會促進學(xué)員之間的線上交流與互動，使學(xué)員產(chǎn)生沉浸感及參與感，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，通過有效信息的分享擴充學(xué)員的知識量，實現(xiàn)對傳統(tǒng)授課內(nèi)容的鞏固與深化，促進教學(xué)效果的提升。

3.2 線下學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)需要真實的語境、優(yōu)質(zhì)豐富的語言輸入和交流互動。線上學(xué)習(xí)固然可以為學(xué)員提供豐富的語料庫，靈活性與生動性可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)壓力能夠給予一定的緩解，但線上學(xué)習(xí)無法全面呈現(xiàn)真實的社會環(huán)境與真實的交際過程。真實與虛擬的相互結(jié)合，才能從技能及技巧等方面真正鍛造出符合現(xiàn)實發(fā)展需要的語言運用人才，包括學(xué)員要應(yīng)對實際環(huán)境中的突發(fā)狀況及所需的語言表達能力及交際策略。所以，現(xiàn)實生活中的線下學(xué)習(xí)就是對線上學(xué)習(xí)的一種補足。教師可以根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的收獲、感受以及存在的問題進行總結(jié)歸納，有針對性的通過線下翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的運用，幫助學(xué)生克服線上學(xué)習(xí)的難點，創(chuàng)設(shè)貼近實戰(zhàn)及現(xiàn)實需求的語言環(huán)境供學(xué)生模擬演練，開展生生、師生多主體間面對面的討論、交流與互動，激發(fā)學(xué)員思考、創(chuàng)新和實踐能力，使學(xué)員的語言運用及邏輯思維能力得到鍛煉。

3.3 教學(xué)評價

軍校英語教學(xué)應(yīng)將形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的考核方法貫穿到線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的模式中。既然語言學(xué)習(xí)是動態(tài)交流過程，那么傳統(tǒng)線性的筆試與口試就只能在學(xué)生的綜合能力中窺見一斑而不能見其全貌。將線上與線下的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果綜合考量，會對學(xué)生的能力得到準確、客觀而全面的認定?？茖W(xué)公正的考察學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況固然是教學(xué)評價的目的之一，但激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、規(guī)范學(xué)員注重學(xué)習(xí)過程的重要性及意義，不僅可使其在校學(xué)習(xí)期間獲益，更可以在他以后的成長過程中知道過程性對于終結(jié)性的意義，每一次成績的取得都是每一個持續(xù)性過程不懈累積的結(jié)果，這樣可以最大程度地避免學(xué)員考前短時間突擊學(xué)習(xí)的情況。英語學(xué)習(xí)更加強調(diào)語言運用能力以及思維的應(yīng)變能力，因此，對線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程性與終結(jié)性考核的辦法能夠兼顧對英語基礎(chǔ)知識與實際運用能力考核的有機結(jié)合，最大效能的發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用以促進軍校英語教學(xué)發(fā)展。

現(xiàn)代軍事變革朝著全球化和信息化方向發(fā)展，軍校英語教學(xué)同樣需要具備全球視野，培養(yǎng)學(xué)員在現(xiàn)代化戰(zhàn)場上立于不敗之地。信息化時代下的軍校英語教學(xué)就要有效利用現(xiàn)代科技的先進成果，整合有利資源，為軍校人才培養(yǎng)建立符合時代發(fā)展需求的科學(xué)模式，使軍校學(xué)員具備迎接現(xiàn)代化信息技術(shù)的挑戰(zhàn)的能力，為學(xué)員以英語為工具實現(xiàn)克敵制勝的目的搭建堅固的橋梁。

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