融詩入畫，“聲”臨其境

單謙

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入實施，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成為教學的重要任務，而審美情趣是學生核心素養(yǎng)的中重要組成部分，如何在古詩教學中培養(yǎng)學生的審美情緒是語文教師應該重點思考的問題。結合實際教學案例，對古詩教學中如何提升兒童審美情趣進行詳細分析。

關鍵詞：古詩教學；審美情趣；策略；融詩入畫

古詩教學是小學語文教學中尤為重要的組成部分，古詩教材內(nèi)容中蘊含著豐富的審美情趣，教師如何通過古詩教學來提升學生的審美情趣是古詩教學過程中需要重點考慮的問題。就古詩本身而言，其有著特殊的審美功能。教師在古詩教學中不僅要讓學生掌握知識、理解內(nèi)容，同時還要引導學生從古詩中感受美的熏陶，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。而就古詩教學實際來看，很多教師都沒有掌握到有效的教學，學生只是單純地從古詩中掌握知識，而并沒有從古詩教學中得到審美情趣的提升。對此，就需要教師創(chuàng)新教學方法，比如可以將古詩融入古詩、圖畫、情境中，以此來促進審美情趣的提升。

一、培養(yǎng)審美情趣的重要性

審美情趣簡單來說就是指審美主體欣賞、評判、鑒別美丑的特殊能力，是審美想象力、審美分析力、審美創(chuàng)造力的綜合體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，越來越重視學生的全面培養(yǎng)和提升，就學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，審美情趣是尤為重要的一部分，通過培養(yǎng)學生的審美情趣，可以促進學生健全發(fā)展，同時對提升學生的語文素養(yǎng)也具有重要的意義。學生審美情趣的培養(yǎng)是新課改下所提出的要求[1]。在新課改不斷深入的背景下，對于語文教學的要求，不僅僅是讓學生掌握知識，提高分數(shù)，更重要的是要培養(yǎng)學生的素質(zhì)水平和綜合能力，而審美情趣就是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。另外，審美情趣的培養(yǎng)也有助于學生健康快樂的成長。當學生的審美情趣得到了提升，那么他們也能夠積極主動地從學習、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而使得學生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。由此可見，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的審美情趣是尤為重要的教學內(nèi)容，其對學生而言具有重要的現(xiàn)實意義。

二、古詩教學中提升學生審美情趣的策略例談

1.將古詩教學與故事相結合

古詩的背后蘊含著詩人的生平經(jīng)歷、情感體驗、社會現(xiàn)象，很多古詩的背后都有著一定的典故。在古詩教學中，教師就可以通過將古詩與故事結合的方式來開展教學，以此來激發(fā)學生的興趣，使得學生通過古詩中的故事走進情境當中，進而更好地感受故事所蘊含的美。在傳統(tǒng)教學中，教師知識通過古詩講解來開展教學，這種教學方法對于小學生而言，很容易引起學生的厭煩、逆反心理，而故事教學可以有效吸引學生的注意力，還可以幫助學生更加深入地了解古詩背后的意蘊。

例如，在《游子吟》這一古詩教學中，教師可以為學生聲情并茂地講述關于古詩中母愛的故事：“母親為遠行的兒子制作衣衫，在兒子臨行之前，一針一線密密麻麻趕制，因為怕兒子遠行太久，衣服破損，所以更加用心地縫制，相比母親的愛，我們作為子女的孝心都太微弱了，因此，我們要對母親百般孝順，以此來報答母親的恩情，同學們，你們在家中母親是否和古詩中的目前一樣，百般關愛自己的兒子呢，那么對于目前的恩情，我們要怎么回報呢？”

在聽完教師的講述后，學生更加能夠體會到古詩中所體現(xiàn)的母愛，并且與自己的生活相聯(lián)系。通過將古詩與詩中故事相結合，可以幫助學生更好地融入古詩中，并根據(jù)古詩中的故事發(fā)揮想象和思考，進而更加深入地理解古詩，并且能夠深入地欣賞和品味古詩。

2.將古詩與圖畫相結合

在傳統(tǒng)古詩教學中，教師一般都是對古詩進行翻譯講解，而后引導學生體會古詩中的情感，而這種教學方法過于單一、枯燥，學生也難以理解古詩的內(nèi)容[2]。對此，教師就可以將古詩與圖畫相結合，使得古詩與具體形象的畫面呈現(xiàn)給學生，這樣不僅可以幫助學生理解古詩，同時還有利于培養(yǎng)學生的審美能力、欣賞能力，進而促進學生審美情趣的提高。

例如，在《村居》這一古詩教學中，教師為了能夠讓學生感受到詩人居住在鄉(xiāng)村是因春天到來的喜悅之情，可以利用多媒體設備播放一下有關鄉(xiāng)村春天景色的圖片，通過圖片觀看，能夠激發(fā)學生對春天的喜愛之情，進而與詩人產(chǎn)生共鳴。當學生與詩人產(chǎn)生共鳴時，也能夠更加深入地對古詩進行理解和賞析?！洞寰印愤@一古詩中提到了楊柳拂堤和紙鳶，對此，教師也可以通過畫圖、圖片的形式為學生展示楊柳的景色和學生放紙鳶的場景，學生在圖畫中能夠更加深入地理解詩意，同時在視覺上也能夠提升學生的審美情趣。

3.古詩吟誦

在傳統(tǒng)古詩教學中，為了能夠讓學生掌握古詩，教師通常會要求學生反復朗讀和背誦，而這種死記硬背的方法不僅不利于學生理解古詩，還容易影響學生對古詩學習的興趣[3]。對此，教師可以創(chuàng)新教學方法，比如可以利用音樂、節(jié)拍的形式來組織學生進行古詩吟誦，在音樂節(jié)拍中，學生能夠跟著背景音樂和節(jié)奏深入理解古詩、欣賞古詩，同時在音樂節(jié)奏的配合下，形成記憶，更好地掌握古詩并完整背誦古詩，進而提高學生的審美情趣。

總而言之，在古詩教學中，不僅要教會學生掌握古詩，背誦古詩，更重要的是要教會學生欣賞古詩，以此來培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的審美能力。這不僅有利于學生的全面發(fā)展，同時也符合素質(zhì)教育下對教學提出的要求。

參考文獻：

[1]辛芙.融詩入畫，“聲”臨其境：古詩教學中提升兒童審美情趣策略例談[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：70.

[2]王衛(wèi)衛(wèi).淺談小學語文教學中學生審美意識的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018（12）：51.

[3]徐洋.淺談小學語文古詩教學中實施審美教育的策略[J].課外語文，2016（6）：146.

編輯 段麗君