小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的審美情趣

王曙輝

摘 要：小學語文教學大綱告誡我們在教學中，要以培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣為己任。我們要從指導學生朗讀;創(chuàng)設情境渲染氣氛，以情動情;寫作訓練等幾個方面培養(yǎng)學生的審美情趣

關鍵詞：小學語文;審美情趣;學生

小學語文教學大綱告誡我們在教學過程中，要以開闊學生視野，發(fā)展學生智力，激發(fā)學生熱愛祖國小學語文的情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國精神為己任。怎樣在教學中培養(yǎng)學生的審美情趣，實現(xiàn)人格的完美和心靈的和諧，是我們每個小學語文老師義不容辭的責任。

人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求。所謂審美是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象，乃至理解、判斷等一系列思維活動。如果一個人沒有追求美的欲望，也就無所謂感受美、欣賞美、理解美和評價美了。只有那些熱愛生活、渴望美的人，才能以滿腔的熱情和濃厚的興趣去追求美并創(chuàng)造美。因此，一個人的成長過程中，絕不能離開審美素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)設情境渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，潛移默化。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視環(huán)境育人。他講的“學校的墻壁也說話”，體現(xiàn)了無聲之教。一張名人畫像會砥礪學生的志向，一句哲理名言能使學生斂容深思，美麗的風景畫可激起學生對大自然的向往和對祖國的熱愛，這些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。

從寫作訓練中培養(yǎng)學生的審美感受。寫作是書面語言表達活動，是綜合性智力訓練。用書面語言描述自然美和社會生活美，這是一種難度更大的創(chuàng)造美的過程。那么如何在寫作中培養(yǎng)學生的審美感受呢？

一、走進生活，感受形象美

著名雕塑家羅丹說過，“生活中不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙钍菍懽鞯奈滞?，而對生活的審美感受則是寫作的種子，離開了對生活的審美感受和深刻體驗，生活將是一片“荒原”，不會賦予我們創(chuàng)作的靈感和材料。大自然是豐富多彩的，讓學生置身于千姿百態(tài)的大自然中，親自去看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風;讓他們?nèi)ヂ劼劦净ǖ挠南?，摘自家果樹上的鮮果;讓他們?nèi)ヌ镆袄镉^察荷蘭豆的生根、發(fā)芽、開花、結果，讓他們在大自然的懷抱中盡情玩耍，感受大自然的美和魅力。學生在體會的過程中充分感知寫作對象的形象，由表及里，由淺入深，由對寫作對象的表面特征逐步深入，從而把握寫作對象的基本特征等，進而寫出具有真情實意的作文。如看到綠樹紅花，想到彩蝶翩翩，想到春天的欣欣向榮;聽到百蟲啾啾，想到生命的可貴;吸新鮮空氣，享拂面清風，想到環(huán)保;聞稻花的幽香，想到一分耕耘，一分收獲;摘果樹的鮮果，想到“落葉不是無情物，化作春泥更護花”……雙目失明的海倫用手觸摸到樹葉，感覺到樹葉的顫抖，體會到生命的力量，水從指縫中流過，感覺到水的溫柔。

置身于大自然中要“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，像“山中訪友”作者一樣，走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神，每一棵樹都是我的知己朋友。如走馬觀花似的欣賞大自然，那就像海輪的朋友從大自然中旅游回來，海倫問他們看到了什么？他們說，什么也沒有看到。

二、在生活中體驗情感美

情感美是指人的情感的純潔、真摯等審美屬性，是指一個人具有純潔高尚的情操。情感美表現(xiàn)為熱愛祖國、為了祖國的繁榮富強不惜犧牲個人的生命的崇高的社會責任感。在日常工作中，情感美表現(xiàn)在嚴肅認真，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，一絲不茍的工作態(tài)度。在人際關系中，情感美表現(xiàn)為把愛心獻給社會，關心獻給他人，團結友愛，樂于助人，謙虛謹慎，豁達大方。在物質(zhì)利益上，能先人后己，先公后私，清正廉潔。在對待困難上，有堅強的毅力去克服、去戰(zhàn)勝。老師要善于引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)這些情感美，積累寫作素材，文章才有內(nèi)容可寫。指導學生寫“我的母親”這篇文章，引導學生挖掘生活中母親的美，如從母親的嘮叨中體會母親的愛，從母親粗糙的手中感受母親的勤勞和責任感，從母親利用晚上時間去學習看到母親在苦難和挫折中不低頭，頑強的意志……

三、鼓勵創(chuàng)新，寫出新意

目前小學語文教學的一個弊端就是忽視了美的創(chuàng)造，尤其是作文更缺乏創(chuàng)造性，固定模式盛行，“千篇一律”，“千人一面”，很難閃現(xiàn)現(xiàn)造性思維的火花。因此教師應鼓勵學生在寫作中從全新的角度，用全新的方法，反映個人的新鮮感受，從而是創(chuàng)造推進到一個更高的層次。任何具有創(chuàng)造性的活動，不論其成就大小，都具有審美意義。蘇霍姆林斯基這樣說：“我一千次的確信：沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展?！?/p>

小學語文教學是一種特殊的教學過程，在小學語文教學中滲透美學教育，培養(yǎng)學生的審美觀，提高學生的審美能力，讓學生熱愛美、追求美，成為語言美、行為美、心靈美的社會新人，是小學語文教學的一項基本任務，是社會對小學語文教學的根本要求，是提高公民思想道德素質(zhì)的基本途徑，也是小學語文教學取得優(yōu)異成績的前提。小學語文教師要利用好小學語文課得天獨厚的有利條件，通過形象熏陶、啟迪和感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂，使他們擺脫一切低級趣味的東西，從而滿懷積極向上的樂觀主義精神，為中華民族的復興作出自己應有的貢獻。