激趣導(dǎo)入 相機(jī)調(diào)控 適度拓展

徐宗星 田海霞

摘 要：“教育成不成功，在小學(xué)、初中要看學(xué)生是否快樂(lè)?！薄耙⑿滦偷慕逃Ｊ剑尳逃臃虾⒆訉?shí)際成長(zhǎng)的需要，滿足孩子的個(gè)性成長(zhǎng)?！毙那橛淇?，保持健康的情緒是青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，也是中小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為的原動(dòng)力。教師要圍繞學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生以飽滿的熱情、積極健康的情緒和愉快的心情參與到課堂教學(xué)中，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)并體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：激趣；調(diào)控；拓展；快樂(lè)

心情愉快，保持健康的情緒是青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，也是中小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為的原動(dòng)力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，為使學(xué)生以飽滿的熱情、積極健康的情緒和愉快的心情參與到課堂教學(xué)中，我從課堂教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控和作業(yè)的設(shè)置等方面進(jìn)行了有效的探索。

一、激趣導(dǎo)入，皺起一灘春水

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，它直接影響到整節(jié)課的效率。教學(xué)導(dǎo)課，就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)，教師必須在導(dǎo)入新課時(shí)千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的形式有謎語(yǔ)導(dǎo)入、音樂(lè)欣賞、故事導(dǎo)入等多種形式；采取何種導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求精練、求新、激趣。我在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，結(jié)合剛學(xué)習(xí)的《笠翁對(duì)韻》和古詩(shī)詞的有關(guān)內(nèi)容，采用對(duì)“對(duì)子”的方式導(dǎo)入新課：天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空……水光對(duì)瀲滟，山色對(duì)空蒙，淡妝對(duì)濃抹……由于是剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)，對(duì)答如流，氣氛活躍，心情愉悅，此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，拋出“飛鳥(niǎo)”對(duì)……教室內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，有的陷入深深的思索中，有的慢慢舉起手又猶疑地放下，有的和同桌竊竊私語(yǔ)……此時(shí)，在學(xué)生齊刷刷的目光中，我工工整整地將《富饒的西沙群島》這一課的課題板書(shū)完畢，然后不慌不忙地告訴學(xué)生答案就隱藏在課文中……這樣的導(dǎo)課，讓學(xué)生快速地走進(jìn)了文本，通過(guò)對(duì)文本的感知，不僅想到了“游魚(yú)”對(duì)“飛鳥(niǎo)”，而且真正理解了“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”和“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”的內(nèi)涵，弄清了作者以“富饒”為題的用意，加深了對(duì)整篇課文的理解，可謂“一石激起千層浪，有為似在無(wú)為中?！?/p>

二、相機(jī)調(diào)控，蕩起層層漣漪

教為主導(dǎo)，作為一名教師，不但要有廣博的知識(shí)，而且還要有駕馭知識(shí)的能力、精益求精的語(yǔ)言、靈活多變的教學(xué)方法。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如果教師的主導(dǎo)作用不能隨風(fēng)而動(dòng)，順勢(shì)而為，即使你擁有大海，也不會(huì)給學(xué)生一碗水。我認(rèn)為，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮就應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)文本的整體把握和教與學(xué)的調(diào)控上，在思維碰撞和蕩滌心靈上起到推波助瀾的作用。在人教版三年級(jí)上冊(cè)《科利亞的木匣》一文的學(xué)習(xí)中，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，然后在小組內(nèi)交流并通過(guò)自讀課文解決自己感興趣的問(wèn)題，學(xué)生暢所欲言，情緒高漲，自得其樂(lè)，各有所得。

三、適度拓展，采擷浪花朵朵

語(yǔ)文本身就是一門(mén)與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，因此，我們的語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該局限于抄抄寫(xiě)寫(xiě)，要讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，由課內(nèi)走向課外，由語(yǔ)文拓展到其他領(lǐng)域。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！毙睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人在有興趣時(shí)會(huì)使血液循環(huán)亢奮起來(lái)，呈現(xiàn)出積極的活躍狀態(tài)。一個(gè)人做他感興趣的事情，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，反之只能發(fā)揮20%左右。因此，我們的語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)意，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知和才干的成功樂(lè)趣。我經(jīng)常采用動(dòng)口、動(dòng)手、積累式的作業(yè)形式。例如學(xué)完《獅子和鹿》這個(gè)故事后，我要求學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，并要求學(xué)生續(xù)編該童話故事。聽(tīng)到這個(gè)作業(yè)，學(xué)生饒有興趣。因?yàn)橛信d趣、有準(zhǔn)備，第二天的故事會(huì)顯得百花齊放，異彩紛呈。在《花鐘》這一課的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就更有特色：學(xué)生在課上已明確了一天之內(nèi)花開(kāi)和時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，那么一年有十二個(gè)月，幾月份開(kāi)什么花？一年分四季，春夏秋冬何種花會(huì)相繼開(kāi)放呢？各國(guó)的國(guó)花？我們的市花？……學(xué)生興趣盎然，樂(lè)此不疲。這樣的作業(yè)設(shè)置不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真是“過(guò)盡千帆處，驀然回首間”。

總之，讓學(xué)生以愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去并收獲快樂(lè)，方式方法不一而足應(yīng)因人而異，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)做到不折不扣，將備課的重點(diǎn)由教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)上；教學(xué)目標(biāo)的制訂要不偏不倚，圍繞學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做文章；教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要不蔓不枝，圍繞單元主題拓展整合；對(duì)文本的解讀不離不棄，用好“課文”這個(gè)“例子”，唯如此，激趣導(dǎo)課才能動(dòng)人心弦，適時(shí)調(diào)控才能游刃有余，拓展作業(yè)方能錦上添花，學(xué)生才會(huì)樂(lè)在其中，不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁舒琳.淺談小學(xué)作文的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2011（12）.

[2]袁浩，寧益民.揭開(kāi)兒童作文的秘密[M].南京：江蘇教育出版社，1999.

編輯 趙飛飛