核心素養(yǎng)理念下高中班主任如何開展班級管理

黃亮

摘 要：落實(shí)學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)，需要在管理中做到以人為本的管理模式，其中包括對班級環(huán)境中的人文建設(shè)，也包括班級管理中的人性化管理。班主任需要在管理過程中創(chuàng)新管理理念，深化管理意識，在重視管理協(xié)作的前提下，做到全員參與，全員育人，促使學(xué)生在健康發(fā)展中，各項(xiàng)能力獲得均衡提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中班主任；班級管理

核心素養(yǎng)理念下，為能更好地深化學(xué)生的價值理念，對學(xué)生的個人品質(zhì)、思維理念、身體等進(jìn)行綜合方面的培養(yǎng)，這是教師開展班級管理的關(guān)鍵所在。

一、治理式的班級管理模式

（一）更新理念

傳統(tǒng)班級管理模式中，班主任作是班級的管理人，需要對班級中的各類事進(jìn)行安排，更要對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動上的管理；學(xué)生則以客觀主體的方式存在，要聽從班主任的安排。在這種被動管理模式下，會潛在扼殺學(xué)生的主動管理意識，使學(xué)生的自主發(fā)展得不到保障。核心素養(yǎng)教育十分關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展培養(yǎng)，更倡導(dǎo)凸顯出學(xué)生的管理主體地位，且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，學(xué)生接觸的新鮮事物與日俱增，所以傳統(tǒng)的班級管理模式需要面臨新挑戰(zhàn)。

（二）多元管理

應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展要求，班級管理的觀念需要從管理班級到治理班級上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這能更好地轉(zhuǎn)變班主任、科任教師、學(xué)生的多元化教學(xué)主體，能在參與班級管理活動中，實(shí)施民主、協(xié)作、互動式的管理，譬如，實(shí)施班級干部輪崗制，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)班級干部工作的不易，且能在參與中提出自己的建設(shè)性意見，最終使學(xué)生樹立主人翁意識，能在其他學(xué)生進(jìn)行管理的時候通過協(xié)作和互動的方式進(jìn)行配合，在出現(xiàn)管理問題或者管理分歧的時候可以通過民主表決的方式進(jìn)行意見統(tǒng)一，這樣能將管理“活化”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生干部的管理能力

班主任需要在管理班級的時候從繁瑣的事中解放出來，學(xué)會放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行管理，教師僅需管理好參與管理的學(xué)生即可，班主任需要將更多的時間放置到班級發(fā)展思考中。通過培訓(xùn)班級干部的方式，鼓勵學(xué)生自己管理自己。教師可以實(shí)施班干部管理座談會，定期了解班級干部的管理情況，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)問題錯誤。

二、營造以“和”文化為核心的班級文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教學(xué)過程中每面墻都要發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。教師需要在教室墻壁上面布置名言警句、英雄人物等，或者將學(xué)生的書畫內(nèi)容展示在墻壁上；教師也要鼓勵學(xué)生自己制作板報；鼓勵學(xué)生自己布置教師，安排教室的擺設(shè)，使教師能愈加整潔，也能讓班級的氛圍更好。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行班級環(huán)境建設(shè)，主要是在美觀的環(huán)境中洋溢著濃烈的文化氛圍，這樣能為學(xué)生營造積極富有成長氣息的班級文化氛圍，使學(xué)生能在良好的文化氛圍中更好地進(jìn)行知識的涉獵，也能有愉悅的學(xué)習(xí)心情。其實(shí)班級文化精髓體現(xiàn)在班級精神文化層面上，在班級精神文化建設(shè)過程中，需要從學(xué)生的思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等角度入手，讓學(xué)生能融入班級氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并在培養(yǎng)學(xué)生“人人都是集體主義”的觀念過程中，能更好地把控班級的集體主義傾向，使學(xué)生凡事以班級的利益為主，能考慮班級的榮辱觀，進(jìn)而營造較好的育人氛圍，使學(xué)生的精神素養(yǎng)獲得顯著提升，使學(xué)生清晰了解自己是班級的一員，班級的好與壞與自己有著直接聯(lián)系，所以在平時的學(xué)習(xí)、活動中不要做有損班級利益的事情。

三、力促學(xué)生全面發(fā)展

班主任組織各項(xiàng)班級活動的前期是能推促學(xué)生的全面發(fā)展，能深化學(xué)生的發(fā)展意識和發(fā)展理念。班級學(xué)生受到個體差異等因素的影響，有著不同的興趣和愛好，所以班主任需要根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展?fàn)顩r開展針對性的管理和教學(xué)引導(dǎo)，并定期開展一些特色的班級活動，用以提升班級的凝聚能力，也能促使學(xué)生的個性獲得全面發(fā)展。譬如，學(xué)校每年開設(shè)的田徑運(yùn)動會，主要是調(diào)動學(xué)生的體育技能，通過競技的方式傳播體育精神。上述開設(shè)的集體活動，均是以展示學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。在每次活動開設(shè)中，教師需要協(xié)同科任教師做好精心的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，并推選具有這方面組織和安排能力的學(xué)生協(xié)助班主任開展活動。也可以開設(shè)活動小組，由班長牽頭，各個小組長為分支進(jìn)行活動安排，確?；顒幽苡杏?jì)劃的開設(shè)。就以三月份“學(xué)雷鋒活動”為例開展教學(xué)活動，教師先將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，每個小組自行選派出一名小組長，然后小組內(nèi)開展討論，探討學(xué)雷鋒活動的具體實(shí)施方案，有的小組以講授雷鋒事跡為主，有的小組以匯編雷鋒故事為主，也有的小組以續(xù)寫雷鋒日記為主，待這些活動完成后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力均有提高。

核心素養(yǎng)理念下的高中班主任開展班級管理能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和自主管理意識，希望學(xué)生能在獲得全面發(fā)展的前提下，更好地適應(yīng)自主管理，進(jìn)而形成較好的自我約束力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅