論如何構(gòu)建有效的高三英語復(fù)習(xí)課堂

趙麗潔

摘 要：高三是高中階段英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一年，也是幫助學(xué)生沖刺高考的關(guān)鍵一年，所以如何做好高三英語的有效復(fù)習(xí)，減少?gòu)?fù)習(xí)課堂上的無效行為無疑成為擺在廣大一線教師面前的一個(gè)棘手問題。就如何打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，有效提高高三復(fù)習(xí)效率這一問題通過一些實(shí)踐分析提出一些解決策略，希望對(duì)廣大一線教師有幫助。

關(guān)鍵詞：高三英語；有效復(fù)習(xí)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

一、高三英語復(fù)習(xí)課堂現(xiàn)狀

學(xué)生進(jìn)入高三之后，進(jìn)行全方位而扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，打造高效課堂自然成為每一位教師對(duì)自己課堂教學(xué)設(shè)立的追求目標(biāo)。而縱觀當(dāng)下高三英語課，不難發(fā)現(xiàn)無效性課堂行為的存在，英語學(xué)科的復(fù)習(xí)某種程度上已經(jīng)退化為單純的語言知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，“旁征博引”過多重視語言點(diǎn)的復(fù)習(xí)的眾多行為使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，教師的備課任務(wù)加重，與高效課堂的目標(biāo)背道而馳。

二、構(gòu)建有效高三復(fù)習(xí)課堂之策略

1.強(qiáng)化學(xué)生英語詞匯訓(xùn)練，重點(diǎn)掌握核心詞匯

英語單詞在構(gòu)詞方面具有一定的規(guī)律性，都是由詞根和詞綴構(gòu)成的，單詞的數(shù)量十分豐富，但是詞綴卻是相對(duì)有限的，讓學(xué)生通過對(duì)詞根和詞綴進(jìn)行全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握單詞的構(gòu)成方法，從而提高記憶單詞的速度和效率。

2.強(qiáng)化學(xué)生語法訓(xùn)練

英語語法錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，常常榮譽(yù)混淆，對(duì)相近語法難以區(qū)分。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該將語法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)劃分和歸類，分類全面詳細(xì)講解語法知識(shí)，幫助學(xué)生區(qū)分和理解語法知識(shí)。

3.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

眾所周知，閱讀在高考英語試題中所占的比例最大，也是高考英語學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容。教師在強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。要求學(xué)生嚴(yán)格按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行，并且在閱讀過程中，幫助學(xué)生掌握大量的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生具備一定的閱讀能力基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾?guī)定學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成限定的閱讀量，以便提高學(xué)生的閱讀答題效率和質(zhì)量，從而使學(xué)生在閱讀訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)中認(rèn)識(shí)自身的不足，進(jìn)而不斷提高自身的閱讀水平。

4.優(yōu)化學(xué)生的寫作能力

寫作是英語學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)內(nèi)容，簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)和句子記憶會(huì)讓學(xué)生覺得非常枯燥無味，缺乏動(dòng)力，無法持之以恒，不利于寫作訓(xùn)練復(fù)習(xí)課的開展。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師在高三英語復(fù)習(xí)課上，應(yīng)該全面而系統(tǒng)地把握學(xué)生的能力，有步驟、有計(jì)劃地選擇教學(xué)方案，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提升優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。

5.英語課堂復(fù)習(xí)注重步驟性和同步訓(xùn)練

在英語課堂的復(fù)習(xí)中，英語的步驟性復(fù)習(xí)至關(guān)重要。步驟要循序漸進(jìn)，個(gè)人推薦三步驟的復(fù)習(xí)模式，首先可對(duì)學(xué)生采取專項(xiàng)性訓(xùn)練，對(duì)于專項(xiàng)訓(xùn)練的好處是能夠讓學(xué)生熟悉出題的大體內(nèi)容和題目的量和質(zhì)，同時(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練也能夠針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同程度的提高。第二步驟就是要求反復(fù)練習(xí)，可以采取對(duì)原高考題型的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)經(jīng)典的試卷，采取隔段時(shí)間的二次訓(xùn)練，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中強(qiáng)化自己出錯(cuò)的地方，加深對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知和思維方式的改變，另外一個(gè)步驟是要學(xué)生在上考場(chǎng)之前進(jìn)行“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，也就是多次的模擬測(cè)驗(yàn)，在之前的準(zhǔn)備工作就緒的時(shí)候，模擬測(cè)驗(yàn)顯得尤為重要，老師要在模擬考試之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，讓他們真正認(rèn)識(shí)到模擬的重要性就是要讓學(xué)生在真正走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候能夠有一個(gè)輕松的好心態(tài)，能夠做到應(yīng)付自如、發(fā)揮良好，在最后的戰(zhàn)斗中取得高考的勝利，金榜題名。

6.教師的備課過程要強(qiáng)化目的性，突出針對(duì)性

高三的復(fù)習(xí)課當(dāng)從始至終有明確的計(jì)劃性，計(jì)劃性的明確可以有效地保證目的性，使教學(xué)工作按部就班，有條不紊。計(jì)劃的制定必須符合教學(xué)實(shí)際，建立在對(duì)考試說明和考試大綱的深入研讀的基礎(chǔ)之上。教師必須對(duì)相關(guān)的說明熟悉、了解，必須對(duì)教材熟讀，以便于對(duì)于教材內(nèi)容的整合，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化應(yīng)該做到有的放矢，做到標(biāo)在教材上、寫在教案上、練在課堂上。高三復(fù)習(xí)課備課時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的需求、水平、時(shí)間、精力等因素，努力做到教學(xué)材料的典型性、精煉性。

7.教師的上課過程要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，突出對(duì)象性

高三的復(fù)習(xí)課應(yīng)從整體性觀點(diǎn)的角度設(shè)計(jì)，要面向全體學(xué)生，適時(shí)采用分層次教學(xué)，既要考慮到班級(jí)的整體水平又要考慮到班級(jí)的個(gè)體差異，既要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，又要了解學(xué)生的個(gè)人心理和學(xué)習(xí)需要；要從高考的全局角度出發(fā)，每堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體，制訂針對(duì)性的教學(xué)措施和策略，教學(xué)效果才會(huì)好。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)難易適當(dāng)、重點(diǎn)突出；要從提升學(xué)生的全面能力為著眼點(diǎn)，學(xué)生的英語語言能力非一朝一夕可成，應(yīng)著眼于基礎(chǔ)，但又不能顧此失彼。

綜上所述，可以知道在高三這個(gè)節(jié)奏匆匆的復(fù)習(xí)階段，如何讓學(xué)生充分利用課堂的復(fù)習(xí)時(shí)間有效復(fù)習(xí)是我們要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)的教學(xué)問題，也是推動(dòng)學(xué)生在沖刺過程中要克服的問題，課堂的有效性就證明教師要將精華的東西傳授給學(xué)生，不僅在課堂復(fù)習(xí)中做到有效，還在課后和日常生活中給學(xué)生一種思考問題的指導(dǎo)方式，“授之以魚不如授之以漁”，說的就應(yīng)該是這樣的道理，在主客觀因素的全面分析中，在知識(shí)和學(xué)生心態(tài)的內(nèi)外平衡中，不斷提高學(xué)生在高考前的備考能力是重要的當(dāng)務(wù)之急。

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編輯 高 瓊