如何開展小學中段數學有效復習

鄧小林

摘要：根據新課標的要求，小學數學教學的重點是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，全面提高學生的數學素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。為了積極迎合新課標的要求，教師要積極創(chuàng)新數學復習方法，革新復習模式，提高學生的數學學習效果。

關鍵詞：小學中段；數學；有效復習

數學課是小學生的主要學習課程之一，其應用廣泛，與學生的生活環(huán)境有著很大的聯(lián)系，具有很強的實用性。在新課改的背景下，數學課程的教學目標發(fā)生了很大的改變，小學數學教師要依據新課改的要求調整教學目標、復習模式、教學思維。小學數學課的復習就是對學生學過的知識進行查漏補缺，完善學生的知識掌握體系，促進學生數學得到很大的提升。

一、給學生一個點，作為復習的起點

在展開數學復習前，教師要詳細了解學生的學習誤區(qū)、漏區(qū)、缺區(qū)，在充分了解的前提下展開有針對性的查漏補缺。教師可以在復習所學知識之前，布置一些家庭作業(yè)讓學生來自主完成，通過查閱學生的掌握情況來找出學生的錯誤點及缺漏點。在尋找學生缺漏點的時候，教師要布置具有開放性的題目，以便展開全面的、有針對性的復習。例如四年級數學（上冊）的第三單元課后習題中有“三位數乘兩位數”的專項訓練，教師可以將其中一道較為有價值的題布置給學生：（）× 25 =（），學生在這個單元知識的學習基礎上進行計算。在學生完成作業(yè)的時候，會用到乘法的運算規(guī)則、積的變化規(guī)律等知識，利用這些支點來撐起學生的復習。

二、將點進行連線，串成患有交點的復習

數學復習課的內容相對較多，所以展開的復習量也就大。教師在準備數學復習課的過程中要善于將零碎的知識點進行連線，以便可以有序地展開復習活動。教師要在課堂上引導學生將知識進行聯(lián)系，尋找出其中的連接點，建立一個系統(tǒng)的知識體系。在復習課上，教師要有條理、有計劃、有目的地展開復習指導活動，勾起學生學習時的記憶，加深學生對知識點的掌握程度。學生要積極反思自己學過的知識，利用反思來加深對知識的理解，解決某些知識點的疑惑。例如在直線、射線和角的學習過程中，學生要運用多角度、多層次的方式對待數學問題，提升個人數學學習的能力，增強知識遷移能力。教師在復習課堂結束之后，要認真檢查學生的復習筆記及整理資料，將學生按照小組的形式分配好進行小組內部的評閱，以此來激發(fā)學生的數學學習態(tài)度。

三、將點構成面，形成一張復習的網

數學教師在引導學生進行數學復習的時候，要建立一個較為完整的知識體系，在此基礎上可以引導學生對所學知識進行歸納、整理，全面掌握學過的知識，解決知識學習中的難點。在每個知識點的復習中，學生要善于利用已掌握的知識來解決問題，雖然這種解題方式比較簡單，但可以鍛煉學生自己運用知識解決問題的能力。在數學總復習的時候，教師要善于利用綜合法，將學過的知識點進行整理，制作成一個圖表，聯(lián)系密切的知識點可以放在同一個板塊。運用這種方法，鼓勵學生分析知識點之間的聯(lián)系，了解清楚知識點之間的聯(lián)系點進而展開掌握與之相關的所有知識。例如在四年級上冊的期末復習中，這本書一共有八個單元，“平行四邊形與梯形”這一單元的知識點可以與“角的度量”聯(lián)系在一起，因為這兩者都是圖形與空間的知識點；“三位數乘兩位數”、“大數的認識”、“除數是兩位數的除法”可以整理為同一類知識，因為這些知識都是關于計算的。數學教師要善于幫助學生組成一個較為完整的知識體系，使學生能夠對知識一目了然。

四、調動學生復習的自主性，培養(yǎng)其自己建立復習點

當前數學教育的教學方式有所調整，教師在數學教學課堂上要不斷提升學生的主體地位，將課堂主導轉變?yōu)閹熒拥哪Ｊ?。教師在數學知識復習的過程中可以引導自己建立一個完整的知識體系，學生要主動參與知識復習的過程中，將學過的知識自己要嘗試整理。這種方式不僅培養(yǎng)了學生的自主學習性，也鍛煉了學生的思維。每次學習之后，學生要將知識點進行整理，利用回憶的方式將課堂教學的重難點整理出來。教師要培養(yǎng)學生整理知識點的習慣，在教師的指導下學生要逐漸掌握復習的方法，進而展開有效的復習。

結語

小學數學復習課需要教師運用一個科學有效的方法來展開，要注重培養(yǎng)學生的數學知識整理能力。小學數學教師要深入了解數學知識點，積極了解學生的學情學況，依據學生的實際狀況，制定有效地的復習方法。作為小學階段的數學老師，小學生的數學啟蒙者，教師要積極引導學生在生活中發(fā)現數學，將數學應用于生活之中，指導學生從生活中鞏固延伸數學知識，用數學的思維和眼光觀察周圍的生活，培養(yǎng)學生的數學知識復習能力，激發(fā)學生的數學興趣。

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