課程調(diào)整為高中地理自主課堂的發(fā)展提供契機

馬慧娟

摘 要：自主學習提倡通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。對高中地理新課程改革進行了簡要分析與概括，以高中地理必修為例，從課程目標、課時調(diào)整、內(nèi)容變化等方面闡述了新課標對地理課堂自主探究活動的有利影響。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程；自主課堂；契機

一、2018級高中地理課程調(diào)整概述

高中地理在原有高考模式中被歸類為文科學科，但眾所周知，必修部分是江蘇省所有高中生必學必考內(nèi)容，且必修1難度較大，必修2、3內(nèi)容較多，許多學生把地理稱為“文科中的理科”，因而對地理望而卻步，在高二選科時主動回避。這不僅造成了學校內(nèi)部選科嚴重失衡，也違背了“促進學生全面發(fā)展”的教育理念。

繼2008年高考改革后，2018年江蘇省又迎來了高考改革，改原來的“3+2”為“3+3”模式，即語、數(shù)、外三門必考，然后在物理、化學、生物、歷史、政治、地理六門學科中任選三門進行考試，并計入總分，取消了原來的“小高考”。新的高考模式將使高中地理選修的人數(shù)增加，更加有利于學生的全面發(fā)展。正如某所中學的模擬選科結(jié)果統(tǒng)計，地理和生物學科人數(shù)大量增加。

二、新課標為自主課堂提供契機

（一）新課標對“探究性學習”提出要求

與以往的“知道”“了解”“分析”“運用”不同，新課標在教學建議中明確提出了“運用資料”“運用示意圖”，如在內(nèi)外力作用與地貌一節(jié)內(nèi)容中，新課標要求“通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點”；在地理信息技術(shù)中，要求“通過探究有關(guān)自然地理問題，了解地理信息技術(shù)的應用”，建議具備一定條件的學校可以將地理信息技術(shù)整合在地理教學中設(shè)計各種實踐活動，提高學生的地理實踐能力。更有部分內(nèi)容的學習強調(diào)尊重不同地區(qū)的個性化需求，強化校本課程的推進，諸如此類的教學要求與建議無一不是在強調(diào)探究性學習的重要性，強調(diào)重視知識獲取的過程而不僅僅局限于結(jié)果。

（二）課堂活動時間更充裕

現(xiàn)行必修模塊中的地理1、地理2和地理3調(diào)整為必修課程的地理1和地理2，現(xiàn)行選修模塊中的四個模塊（海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃以及環(huán)境保護）調(diào)整為選擇性必修課程（選修1）中的選擇性必修1“自然地理基礎(chǔ)”，選擇性必修2“區(qū)域發(fā)展”，選擇性必修3“環(huán)境保護”。必修內(nèi)容的減少使探究活動時間更充裕，從而使課堂教學更加飽滿、教學方式和場地更加多樣化，教學彈性增強，不再局限于傳統(tǒng)的教學模式和簡單的室內(nèi)自主探究。

如內(nèi)外力作用與地貌一節(jié)，建議安排10課時組織教學，其中4課時安排實踐活動。有條件的學校可以在學校地質(zhì)實驗室或城市地質(zhì)博物館等場所組織實踐，甚至可以去野外進行地質(zhì)考察，充分發(fā)揮課內(nèi)外實踐課的優(yōu)勢，強化培育學生的地理核心素養(yǎng)，讓學生對知識從感性認識上升為理性認識，提高學習地理的興趣，增強學習動機。以本節(jié)內(nèi)容為例，制定如下流程。

（三）難度的變化為自主學習提供條件

高中地理課程改革除了內(nèi)容減少，必修部分整體難度有所降低。以必修1為例，難度較大的第一章和第二章中，刪除了地球運動、大氣運動的絕大部分內(nèi)容，僅熱力環(huán)流和風被保留，第三章的洋流因涉及氣壓帶風帶而被刪除，第四章的自然地理環(huán)境的整體性與差異性因涉及大氣部分的氣候也被一并刪除。被刪除的內(nèi)容對于高一的學生來講難度較大，需要較強的空間想象能力和理解能力，組織自主學習不太實際。整體難度降低后學生可以通過閱讀材料和分析圖片討論得出規(guī)律，再由教師歸納總結(jié)，有利于教學活動的順利開展。

總體來看，必修部分的內(nèi)容調(diào)整顯示了人文地理素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，人口、城市、工業(yè)農(nóng)業(yè)、交通等人文現(xiàn)象與我們的日常生活息息相關(guān)，教學中可以按照從宏觀到微觀、從整體到局部、從普遍到特殊的認知規(guī)律組織案例教學，在掌握整體規(guī)律之后，讓學生結(jié)合自己所在的區(qū)域特征自主探究，有利于個性化教學和校本課程的推進。

三、意義

高中地理課程改革有利于學生的自主性學習與探究性學習的實現(xiàn)，增加學習地理的主動性，提高學習興趣，為以后更長遠更深入的學習打好基礎(chǔ)，從而有利于實現(xiàn)全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]高超梁.高中地理有機融合滲透綜合實踐活動的教學模式探討[J].文教資料，2017（9）.

[2]于蓉.普通高中2018級課程調(diào)整方案解讀與教學建議[R].江蘇新時空，2018（9）.

編輯 馬曉榮