歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)之評(píng)價(jià)歷史人物

王曉光

摘 要：2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》正式提出“核心素養(yǎng)”的理念，該理念是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得美好生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。通過(guò)人教版歷史與社會(huì)課堂實(shí)例，嘗試探索達(dá)成評(píng)價(jià)歷史人物這一歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的一般策略。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)；秦始皇

一、學(xué)科素養(yǎng)背景

2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》頒布以來(lái)，“核心素養(yǎng)”的理念越來(lái)越被一線教師所熟知。所謂“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得美好生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐

本課取自人民教育出版社歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》，我將課題名稱定義為《千秋功過(guò)秦始皇》。在本課的思考籌備過(guò)程中，我始終遵循兩個(gè)原則：一是基于學(xué)生已有認(rèn)知，體現(xiàn)以生為本；二是上課課件、設(shè)問(wèn)等一切從簡(jiǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：知道秦朝建立的概況，了解秦始皇為鞏固大一統(tǒng)基業(yè)所采取的措施及影響，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法。

2.過(guò)程與方法：想象、推理、閱讀、聯(lián)系閱讀和合作探究。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能客觀、全面、辯證地評(píng)價(jià)重要?dú)v史人物和歷史事件。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后為鞏固大一統(tǒng)局面所采取的措施及影響。

2.難點(diǎn)：運(yùn)用不同史料學(xué)會(huì)全面、客觀、辯證地評(píng)價(jià)秦始皇。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

話題式導(dǎo)入“你最喜歡中國(guó)歷史上的哪位政治人物？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由”。

設(shè)計(jì)意圖：話題式導(dǎo)入雖沒(méi)有視頻、圖片那樣直觀，但跨出了師生間互相熟悉和溝通的第一步，而且該話題基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，且基于“論從史出”這一歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法，實(shí)際教學(xué)效果較好。

2.講授新課

板塊一：臣民評(píng)價(jià)秦始皇

（1）哪位同學(xué)愿意和大家分享關(guān)于孟姜女的故事？可結(jié)合圖片。

（2）這個(gè)傳說(shuō)可信嗎？

（3）換位思考：你覺(jué)得孟姜女會(huì)怎么罵秦始皇？結(jié)合史實(shí)說(shuō)明理由。

（4）你覺(jué)得該不該修長(zhǎng)城，說(shuō)明理由。

設(shè)計(jì)意圖：用傳說(shuō)這一口述資料進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)想象情境，充分發(fā)揮學(xué)生的歷史想象力，既落實(shí)了篩選史料這一技能，又陳述了從他人角度評(píng)價(jià)秦始皇這一評(píng)價(jià)方法。

板塊二：嬴政評(píng)價(jià)秦始皇

PPT觀點(diǎn)呈現(xiàn)：我的功德高過(guò)三皇五帝，我是始皇帝！

【小組合作探究】

觀點(diǎn)：我的功德高過(guò)三皇五帝，我是始皇帝！

問(wèn)題：你是否認(rèn)可此觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合書本史實(shí)說(shuō)明理由。

每位組員先用一分鐘時(shí)間思考并尋找自己的史實(shí)理由，然后再進(jìn)行小組討論；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)篩選、總結(jié)和發(fā)言。時(shí)間：4分鐘。

提示：

（1）結(jié)合各歷史事件發(fā)生的原因、影響。

（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否符合時(shí)代潮流；是否推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

設(shè)計(jì)意圖：該板塊環(huán)節(jié)是本課之重，以自我評(píng)價(jià)的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己也當(dāng)一回始皇帝，旨在通過(guò)史料篩選，掌握秦始皇為鞏固大一統(tǒng)局面所采取的各項(xiàng)措施，且對(duì)措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.課堂小結(jié)（結(jié)合板書，采用主要由學(xué)生回憶和總結(jié)評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法）

評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法：必須結(jié)合歷史事件；必須將歷史人物放置于當(dāng)時(shí)特定的歷史背景之中；辯證地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否符合時(shí)代潮流；是否推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步等。

4.拓展練習(xí)

你會(huì)如何評(píng)價(jià)秦始皇的功過(guò)？試寫一份50字左右的評(píng)價(jià)稿。

5.課后反思

經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，關(guān)于評(píng)價(jià)歷史人物基本方法基本上由學(xué)生舉手回答完成（即板書內(nèi)容），另外課后拓展練習(xí)的評(píng)價(jià)稿顯示，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同秦始皇“有功有過(guò)，但功大于過(guò)”這一觀點(diǎn)，且陳述翔實(shí)，史實(shí)充分，故該課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

課堂氛圍融洽，觀點(diǎn)交鋒激烈，尤其是板塊二合作探究環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互評(píng)現(xiàn)象不斷生成。

對(duì)于能不能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)歷史人物的方法還有待考證，至少很難在一節(jié)課上掌握，說(shuō)明核心素養(yǎng)的形成應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累過(guò)程，本課所涉及的評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法也需要在日后的教學(xué)過(guò)程中不斷練習(xí)。

總之，對(duì)于歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的探索還在繼續(xù)，核心素養(yǎng)的根本就是學(xué)生的發(fā)展，這也是歷史與社會(huì)學(xué)科的立足之本。因此只要我們堅(jiān)持“以生為本”，落實(shí)核心素養(yǎng)，就能讓我們的課堂異彩紛呈，充滿歷史的味道。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛學(xué)文.從學(xué)科核心素養(yǎng)到歷史與社會(huì)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題[J].教學(xué)月刊中學(xué)版（政治教學(xué)），2016（4）.

[2]陳超.歷史核心素養(yǎng)思維品質(zhì)關(guān)鍵能力[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（1）.

編輯 郭小琴