生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略

王朝榮

摘 要：美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，在小學(xué)生眼中具有極其抽象的形象，因此學(xué)生很難在小學(xué)將美術(shù)學(xué)好。藝術(shù)來(lái)自于生活，所以在人們生活中藝術(shù)存在于很多個(gè)角落，為了確保學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解和掌握，教師可以將抽象的美術(shù)進(jìn)行形象的教學(xué)，利用生活中的事物進(jìn)行合理的教學(xué)，將美術(shù)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)可以有效引導(dǎo)其對(duì)外界事物的正確感知，并且可對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，其觀察力和創(chuàng)新能力得到提升。

關(guān)鍵詞：生活化視界；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)策略

美術(shù)在人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)化和發(fā)展史中具有極其重要的地位，它不僅表達(dá)了人們對(duì)于美得向往和追求，還表達(dá)了人們對(duì)于美麗事物的紀(jì)念。作為較為常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，美術(shù)存在于生活的各個(gè)方面，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中和生活實(shí)際的結(jié)合是必不可少的，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感悟。近年來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展十分快速，各種新型教育方式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有效地提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行留意觀察

小學(xué)階段的學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上是一片白紙，沒(méi)有任何的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是在這個(gè)階段的學(xué)生都有著很強(qiáng)的好奇心，想要去對(duì)社會(huì)中未知事物進(jìn)行更深的了解，沒(méi)有什么社會(huì)壓力，但具有較高的社會(huì)聯(lián)想力。學(xué)校作為教書(shū)育人的地方，教師不僅僅要在課本知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)，更需要進(jìn)行生活方面的教學(xué)。學(xué)生在對(duì)生活中事情的接觸中慢慢清楚人類(lèi)社會(huì)的構(gòu)成，從中獲取各式各樣的生活感受，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，了解到生活中美的存在。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容可以通過(guò)視覺(jué)直接感受到，這是美術(shù)的特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)需要做到耐心，要細(xì)心地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物觀察的能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的豐富。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去依樣畫(huà)葫蘆，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生了很大的抑制作用，阻礙了學(xué)生對(duì)生活探索心里的發(fā)展。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)任何新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生好奇感，對(duì)事物的本質(zhì)十分迫切地想去了解，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)和生活的完美結(jié)合，美術(shù)教師可以有效地利用學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的好奇心作為美術(shù)教學(xué)的合理切入點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)生活的了解程度，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將自己喜歡的創(chuàng)作出來(lái)。教師在教學(xué)中最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠獲得更多觀察生活的機(jī)會(huì)，將生活中的所有事物都作為美術(shù)教學(xué)的對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)中的靈感。

二、對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生前行

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是可以通過(guò)美術(shù)進(jìn)行記述的，學(xué)生對(duì)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的接觸都可以通過(guò)繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)之外，老師還可以進(jìn)行活動(dòng)的組織，對(duì)景觀進(jìn)行觀賞，讓學(xué)生感受到大自然的魅力，激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生在欣賞風(fēng)景的過(guò)程中獲得更多的素材。每一次參觀之后，老師都可以讓學(xué)生對(duì)參觀的景物進(jìn)行回味，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生彼此之間可以進(jìn)行交流討論，有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們互相討論，激發(fā)彼此的創(chuàng)作靈感。在這種作品中，學(xué)生有著足夠的感情投入，因此這個(gè)作品有著獨(dú)特的味道，而且學(xué)生通過(guò)這種方式進(jìn)行的創(chuàng)作，比老師在課堂中的教學(xué)更具意義，學(xué)生得到了更有效的教學(xué)，其思維得到了有效的開(kāi)發(fā)。在對(duì)一些事物進(jìn)行描摹時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)此先進(jìn)行了解，比如在進(jìn)行校園描繪時(shí)，老師可以讓學(xué)生先對(duì)校園的每個(gè)角落進(jìn)行了解，對(duì)所要描繪的事物有一個(gè)清晰的了解后，學(xué)生的繪畫(huà)才會(huì)有很好的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)花草的時(shí)候，可以組織學(xué)生在學(xué)校的花園中進(jìn)行采集素材，對(duì)花和草的葉子紋理和形狀等進(jìn)行清晰的了解?；ê筒菰谛@內(nèi)很容易見(jiàn)到，而且這種素材簡(jiǎn)單，方便學(xué)生操作。繪畫(huà)的過(guò)程中對(duì)素材的觀察是必須要有的步驟，因?yàn)閮H憑大腦的思考想象，是無(wú)法將繪畫(huà)的效果達(dá)到最佳的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅加大了對(duì)生活的體驗(yàn)，還學(xué)到了繪畫(huà)的真諦。

三、激發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)現(xiàn)能力

老師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，要考慮到當(dāng)前教育政策下的要求，要在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中做到激發(fā)學(xué)生思維，提升他們的發(fā)現(xiàn)能力。將學(xué)生的想象力盡可能開(kāi)發(fā)，并且激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中所接觸的事物進(jìn)行繪畫(huà)，通過(guò)直接的接觸做出自己的作品，有效地提升學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)技巧。在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己喜歡的顏色等進(jìn)行合理的創(chuàng)作，教師不要限制學(xué)生的有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生完成他特有的創(chuàng)作時(shí)，老師要用欣賞的角度去評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更加熱烈的喜愛(ài)。

美術(shù)作品大都是以生活中的事物為素材進(jìn)行創(chuàng)作，所以對(duì)于學(xué)生美術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，要從生活實(shí)際下手，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴地了解，提升他們的創(chuàng)作靈感。同時(shí)對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也是極其重要的，對(duì)事物的細(xì)致了解是優(yōu)秀美術(shù)作品的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生感受生活的同時(shí)，也感受到美術(shù)的存在。

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編輯 劉瑞彬