“小鄉(xiāng)村，大課堂”鄉(xiāng)土文化校本課程

魏周成

摘 要：主要圍繞鄉(xiāng)土文化校本課程建設(shè)展開研究，通過分析課程建設(shè)過程中存在的問題，探究在不同環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)使用的改進(jìn)措施，推動(dòng)鄉(xiāng)土文化校本課程建設(shè)工作更好地開展，打造學(xué)校辦學(xué)特色，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；鄉(xiāng)土文化；校本課程

鄉(xiāng)土文化在中華文化組成中占據(jù)了重要地位，對(duì)推動(dòng)各項(xiàng)工作合理開展等具有重要意義，相關(guān)單位等必須加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土文化的重視，推動(dòng)各學(xué)校及時(shí)將鄉(xiāng)土文化教育融入校本課程教育過程中，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的感情，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。

一、鄉(xiāng)土文化校本課程開發(fā)的必要性

鄉(xiāng)土文化承載著學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情和多樣化的印象，但是受到家庭教育等方面的影響，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)存在諸多空白，這就需要學(xué)校開設(shè)與鄉(xiāng)土文化相關(guān)的校本課程來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化，對(duì)推動(dòng)學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)具有重要意義。同時(shí)，鄉(xiāng)土文化承載著學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，只有做好鄉(xiāng)土文化教育，學(xué)生才能對(duì)鄉(xiāng)土文化形成正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔奂亦l(xiāng)，熱愛祖國(guó)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。開設(shè)鄉(xiāng)土文化校本課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感，同時(shí)使學(xué)生自覺承擔(dān)保護(hù)家鄉(xiāng)的責(zé)任，養(yǎng)成愛護(hù)家鄉(xiāng)的意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。最后，開設(shè)鄉(xiāng)土文化校本課程還可以幫助學(xué)生在了解家鄉(xiāng)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)在發(fā)展過程中存在的問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探究合理的問題解決措施，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力等具有重要意義。

二、鄉(xiāng)土文化校本課程建設(shè)措施

1.樹立正確的課程開發(fā)目標(biāo)

學(xué)校在開展鄉(xiāng)土文化校本課程的過程中必須加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土文化建設(shè)目標(biāo)的重視，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解情況和校本課程開展?fàn)顩r來制訂恰當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)目標(biāo)。首先，鄉(xiāng)土文化校本課程開展過程中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在鄉(xiāng)土文化中的作用，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過開設(shè)該類課程，使學(xué)生可以對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課本知識(shí)之間的聯(lián)系形成更為深刻的理解，幫助學(xué)生及時(shí)解決各類問題。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力等的重視，通過采取恰當(dāng)?shù)拇胧箤W(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中掌握正確的社會(huì)交往方法，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自身各類情感。

2.合理開展鄉(xiāng)土文化校本課程教材編寫工作

鄉(xiāng)土文化校本課程開展應(yīng)當(dāng)有一定的開展規(guī)劃，教師在相關(guān)規(guī)劃的指導(dǎo)下開展各類活動(dòng)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校本課程教材等的重視，及時(shí)聯(lián)系相關(guān)單位，合理開展鄉(xiāng)土文化資料和資源的搜索工作，在搜索過程中掌握不同類型的鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源，同時(shí)將收集到的資源整理到鄉(xiāng)土文化教材中，作為規(guī)范性的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。教師也要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用材料等的表達(dá)方式的重視，除了傳統(tǒng)的文字展示之外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)在教學(xué)過程中向?qū)W生提供多樣化的鄉(xiāng)土文化資源展現(xiàn)形式，如圖片、PPT以及其他類型的采訪資料等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)等也會(huì)更為深刻。

3.開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程

鄉(xiāng)土文化是植根于家鄉(xiāng)的文化，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)程度等都會(huì)存在差異，教師要通過合理的方式來了解學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的掌握程度，同時(shí)開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生深入到鄉(xiāng)村中，及時(shí)了解不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校還可以與相關(guān)單位等形成合作關(guān)系，定期安排學(xué)生到該類單位中學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土文化相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化中的事物等形成更為形象直觀的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解。在學(xué)生實(shí)踐結(jié)束之后，教師可以安排小組討論等項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生就其觀察到的與鄉(xiāng)土文化相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行討論，還可以安排學(xué)生分組進(jìn)行課堂展示，對(duì)加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)，更好地表達(dá)與自己相關(guān)的鄉(xiāng)土文化等具有重要意義。

4.健全課程評(píng)價(jià)方式

鄉(xiāng)土文化校本課程屬于學(xué)校辦學(xué)的特色課程，對(duì)打造學(xué)校特色文化，推動(dòng)學(xué)生多樣化發(fā)展等具有重要意義。相關(guān)單位為了鼓勵(lì)各學(xué)校合理開展校本課程建設(shè)工作，必須加強(qiáng)對(duì)其評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)工作的重視，結(jié)合鄉(xiāng)土文化校本課程的建設(shè)要求和預(yù)期目標(biāo)等來開展評(píng)價(jià)工作。在對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)校的鄉(xiāng)土文化特色建設(shè)展開研究，使學(xué)生掌握不同類型的鄉(xiāng)土文化特色；對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作則主要圍繞教師的鄉(xiāng)土文化教學(xué)案例和教學(xué)效果展開，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的知識(shí)層面進(jìn)行必要的考核，檢查教師是否掌握了不同的鄉(xiāng)土文化教學(xué)知識(shí)。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的理解和鄉(xiāng)土文化的改進(jìn)方法等進(jìn)行研究，積極聽取學(xué)生的建議并合理采納，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，推動(dòng)鄉(xiāng)土文化校本課程建設(shè)工作更好地開展。

三、小結(jié)

鄉(xiāng)土文化校本課程建設(shè)工作在開展過程中存在一定的問題，相關(guān)單位要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的參與積極性和鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)等工作的重視，鼓勵(lì)學(xué)校之間加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)交流其教學(xué)成果和教學(xué)方法，推動(dòng)鄉(xiāng)土文化校本課程建設(shè)以更為合理的方式開展。

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注：本文系甘肅省教育科研“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“小鄉(xiāng)村，大課堂”鄉(xiāng)土文化校本課程》（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2018]GHB0073）階段性研究論文。

編輯 李燁艷