農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

張霞

摘 要：在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，農(nóng)村小學(xué)教育占有重要地位。現(xiàn)如今，在不同的農(nóng)村小學(xué)中都存在不同程度的問(wèn)題學(xué)生，如何做好這部分問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作成為每個(gè)農(nóng)村教師的首要任務(wù)。依托于自身在農(nóng)村小學(xué)教育工作中的深刻體會(huì)及思考，從問(wèn)題學(xué)生的形成原因入手，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；問(wèn)題學(xué)生；素質(zhì)教育

在教師越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)教育的同時(shí)，部分學(xué)生的心理、思想及行為狀態(tài)容易被忽視，從而出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題學(xué)生。所謂問(wèn)題學(xué)生是指在行為或思想上存在一定問(wèn)題的學(xué)生，若不引起一定程度的重視，將會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下面從三個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生的形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行討論。

一、問(wèn)題學(xué)生的形成原因

筆者根據(jù)自身豐富的農(nóng)村教育經(jīng)驗(yàn)和對(duì)問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題學(xué)生有很多類(lèi)型，有曠課、抄襲作業(yè)、作弊等行為的學(xué)習(xí)問(wèn)題型；有抽煙喝酒、打架等行為的品德問(wèn)題型；還有心理問(wèn)題型、身體問(wèn)題型和綜合問(wèn)題型。這些不同類(lèi)型的問(wèn)題學(xué)生的形成原因有以下三個(gè)方面。

1.學(xué)生自身心理問(wèn)題

在小學(xué)生的成長(zhǎng)階段，其自尊心和自信心隨著年齡增加也在不斷增長(zhǎng)，當(dāng)他們做出了不當(dāng)行為時(shí)會(huì)受到歧視，因此自卑感油然而生。問(wèn)題學(xué)生雖存在問(wèn)題，但他們內(nèi)心深處也不甘示弱，渴望得到表?yè)P(yáng)和稱贊，現(xiàn)實(shí)中更多的卻是被批評(píng)指責(zé)，因此受到打擊后便更容易采取一些過(guò)激行為來(lái)滿足自己的好勝心。問(wèn)題學(xué)生也渴望能改正自身的問(wèn)題，但往往因方式不當(dāng)或長(zhǎng)期以來(lái)形成的習(xí)慣而阻礙他們往好的方向發(fā)展，因此問(wèn)題愈演愈烈。

2.家庭教育薄弱及家庭環(huán)境的影響

家庭教育是教育過(guò)程中很重要的一部分，但從目前來(lái)看，農(nóng)村的很多家庭都認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，從而忽視了家庭環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響，也忽視了家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育這一重要環(huán)節(jié)。在農(nóng)村，一部分問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)于留守家庭，其父母進(jìn)城打工，生活起居全由老人照看，父母角色的位置空缺，使孩子性格或任性、自私或孤獨(dú)、封閉，也有一部分家庭中有家庭成員行為惡劣品性不端，孩子容易在耳濡目染中受到影響。

3.學(xué)校教育的失誤

一方面，部分學(xué)校的管理制度不合理。如有的學(xué)校通過(guò)設(shè)立重點(diǎn)班來(lái)提升升學(xué)率，只注重了學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，從表面上來(lái)看雖有利于對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，但實(shí)際上在無(wú)形中傷害了非重點(diǎn)班的所謂的“學(xué)困生”，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加提不起興趣從而導(dǎo)致各方面出現(xiàn)問(wèn)題。另一方面，部分教師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)方法存在失誤。第一，有的教師單方面只重視教學(xué)活動(dòng)能否正常開(kāi)展，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。第二，有的教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)缺乏耐心，一味地指責(zé)和諷刺而不是及時(shí)輔導(dǎo)，從而使學(xué)生失去信心，也喪失了解決問(wèn)題的勇氣。第三，有的教師自身品德素質(zhì)低下，沒(méi)有起到為人師表的作用。

二、對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

因?qū)W生尚處于小學(xué)階段，雖受到各方面的影響但可塑性較強(qiáng)，只要教師和家長(zhǎng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生思想或行為上的問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題及時(shí)解決，便可有效地對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

1.培養(yǎng)學(xué)生自信

愛(ài)是教育的關(guān)鍵，教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)愛(ài)心耐心尤為重要。從問(wèn)題學(xué)生心理上的各種特點(diǎn)上可以發(fā)現(xiàn)，他們因被冷落、被指責(zé)，心理上承受著巨大的壓力，但他們比其他學(xué)生更渴望得到尊重和關(guān)懷，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，多為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)其長(zhǎng)處多加鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生找到存在感和被認(rèn)可感。教師可幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，使學(xué)生能不斷磨煉意志并挑戰(zhàn)自己，有利于學(xué)生對(duì)自我的肯定。

2.做好家長(zhǎng)的思想工作

首先，要加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，教師應(yīng)多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，嘗試說(shuō)服家長(zhǎng)理解孩子，因?yàn)楹⒆痈嘈枰氖巧钪懈改傅年P(guān)懷和愛(ài)護(hù)，在家庭教育中，很多家長(zhǎng)站在孩子的對(duì)立面，這樣孩子只會(huì)更加逆反，家長(zhǎng)應(yīng)多換位思考，嘗試?yán)斫夂⒆?。其次，家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.注重學(xué)校建設(shè)及教師職業(yè)素養(yǎng)

首先，良好的校風(fēng)反映了學(xué)校的整體精神風(fēng)貌，對(duì)問(wèn)題學(xué)生能起到良好的轉(zhuǎn)化作用，要公平平等地對(duì)待全體學(xué)生。其次，教師在教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)起著至關(guān)重要的作用，不僅要做知識(shí)的傳授者，還要做學(xué)生生活中的知心朋友，尋找和學(xué)生溝通的方式方法，對(duì)學(xué)生言傳身教，教師自身的一言一行都影響著學(xué)生。

三、小結(jié)

問(wèn)題學(xué)生在思想和行為上出現(xiàn)的各種問(wèn)題是受多方面共同影響的，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是每位教師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任，需要教師不斷探索，在思想、感情、態(tài)度和方法上都要有所重視，相信一定能改變這一現(xiàn)狀，幫助更多的問(wèn)題學(xué)生改正不良行為并成為真正品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪繼宏.我們都是“被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果”：對(duì)農(nóng)村小學(xué)中一些“特別”孩子的教育與反思[J].新課程（小學(xué)），2016（4）：297，299.

[3]蘇成廣.農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”成因分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（33）：3.

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題學(xué)生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策》（課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2017]GHB2509）階段性研究論文。

編輯 李燁艷