淺談小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習動機

張麗英

摘 要：學習動機，就是指直接推動學生進行學習以達到某種目標的激勵和驅策力量，是將學習愿望轉變?yōu)閷W習行動的內(nèi)部動力。學生的一切學習活動都受一定的學習動機所支配，因此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的學習動機，是數(shù)學教學工作的重點之一。從學習動機的結構看，學習動機是由各種動力因素組成的復雜系統(tǒng)，內(nèi)部因素與外部因素是學習動機的主要組成部分。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習動機;數(shù)學教學

小學生由于心智發(fā)展都不成熟，所以他們在學習上的動機容易受外界的影響，比如獲得家長的肯定以及教師的表揚。但是在這個快速發(fā)展的時代，現(xiàn)在孩子也越來越早熟，他們接觸事物的途徑太多太廣，所以我們在教學中也可以利用教學方式來激發(fā)學生內(nèi)部學習動機，好對他們的學習產(chǎn)生有利的影響。在實踐的教學中，對學生學習的積極性有了極大的幫助，對學生的學習動機也有了很大的激發(fā)作用。所以在這里和各位一起探討一下，希望對大家的學習也有所幫助。

一、充分發(fā)揮教師人格魅力吸引學生

樹立科學的教育理念，具備良好師德修養(yǎng)，塑造自己獨特的人格魅力，努力打造自己的課堂教學風格，是數(shù)學教師應該樹立的努力方向。這也是教師在教育過程中要做到的“教人”，“教人”過程中與其說是“言教”，還不如說是“身教”。所以，教師在教導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的同時，教師還必須具備高尚的人格，這些體現(xiàn)在教師的處世態(tài)度、為人風格、價值觀念、價值取向、思維方式甚至包括教師的言談舉止、儀容服飾等素質外型。教師必須成為學生可以師從的表率，不斷提高師德認識，培養(yǎng)師德情感，堅定師德信念，塑造師德意志，養(yǎng)成師德習慣，使教育者在教育過程中始終將自己置于良好的道德修養(yǎng)之中，從而使教師在人格上所表現(xiàn)出來的力量達到真正的“言傳身教”“不教而教”這樣的境界，使學生真正能夠體會、接受各種正確的除課堂教學以外的教育。從而，潛移默化地激發(fā)學生的學習動機。當然，數(shù)學教師的人格魅力還應具備這兩方面的素養(yǎng)：一是具有豐富的數(shù)學知識、良好的數(shù)學思維。教師要在課堂上能夠把生活中一個個難以理解的數(shù)學難題熟練地解答出來，讓學生產(chǎn)生敬佩之情，從而成為學生在知識界的“偶像”。二是教師要關心愛護學生。小學生對數(shù)學的學習本身已經(jīng)有了很多的困難，若一味地對其批評很容易讓學生對數(shù)學產(chǎn)生畏懼之情。所以，教師經(jīng)常性的對學生予以關心和鼓勵，學生便會逐漸樹立學習數(shù)學的信心，使學生愿意去學、主動地學習數(shù)學，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的動機和前進的動力。

二、變傳統(tǒng)教學為啟發(fā)式教學、以培養(yǎng)興趣激發(fā)學生的學習動機

學習興趣是學習動機最活躍、最現(xiàn)實的因素。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。實踐證明，富有學習興趣的學生常常會廢寢忘食、津津有味的學習，并且從中得到很大的滿足;缺乏學習興趣的學生則把學習作為一種負擔，感到厭倦和苦惱?！币虼耍瑢W習興趣是推動學生學習的一種實際的內(nèi)部動力。

數(shù)學學習興趣的產(chǎn)生，首先是來之情感教育。感情的投入能夠增強學生對老師所教課的愛好。因此，我在日常教學中，把感情教育放在首位，注意增加對學生的感情投入，通過不厭其煩的對學生進行耐心引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心，溝通師生情感，使之“親其師，信其道”這樣師生之間有感情的共鳴，學生對數(shù)學課就會產(chǎn)生強烈的興趣，由厭學轉化為愿學、愛學、樂學，從而誘導、激發(fā)了學生的學習動機。

其次，重視挖覺教材的內(nèi)在興趣。最好的學習動機是學生對所學教材有內(nèi)在的興趣。因此，在教學過程中，要善于挖掘教材中的趣味因素，采用形象化手法，把抽象的問題化為具體生動地事實，聯(lián)系實際進行講授。

最后，重視課堂教學的有效性和趣味性，變“滿堂灌”“填鴨式”的課堂教學為啟發(fā)式的引導性和指導性教學。小學數(shù)學課堂教學由于受到傳統(tǒng)教學方法和方式的影響，受到數(shù)學學科特點的限制，小學生的學習興趣和積極性很難發(fā)揮和培養(yǎng)。在教學中，注意打破傳統(tǒng)的教學理念，改革課堂教學模式和結構，給小學生創(chuàng)造和創(chuàng)設一個和諧、民主和寬松的學習空間，營造一個舒心和輕松的學習環(huán)境，讓小學生在探究、討論和嘗試中完成知識的學習、形成基本的數(shù)學技能。

三、利用學生作業(yè)的反饋，建立獎懲制度

心理研究表明，學習結果的反饋信息，對學生學習效果也有明顯的影響，這是因為學生會根據(jù)自己作業(yè)的結果來調(diào)整自身的學習效果。同時，學生為了保持學習主動性，避免在接下來的學習再犯錯誤，就會增強學習動機，如果教師在這個過程中能夠再結合獎懲制度，學生的學習效果就會更明顯。

在教學中，教師要充分利用表揚和懲罰，以此來激發(fā)學生學習動機，表揚會使學生獲得成就感，容易增強他們的自信心，而懲罰卻恰恰相反，所以采用此制度時教師要多用表揚，少用懲罰。雖然表揚對學生學習有促進作用，但是使用過多或者使用不當也會不利于學生的學習，如果教師濫用表揚，就有可能破壞學生的學習動機。所以，在教學中，教師要根據(jù)學生的具體情況來進行獎懲，用兩者來吸引學生的注意力，促使學生內(nèi)部學習動機的形成。

四、創(chuàng)設教學情境

課堂教學的“導入”環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的關鍵，因此，教師在教學開始時就應該設計一個富有情趣的開頭，從而吸引學生的注意力，激起小學生的好奇心，自然而然地讓學生跟著自己的步伐進入整個教學過程。如，在講分數(shù)的性質時，可以這樣引入：在《西游記》中，有一次，悟空為解唐僧師徒的饑渴而去找吃的，當他抱著一個大西瓜回來時，八戒口水都流出來了，立刻直奔過去，悟空攔著他說：“八戒，你是想吃這個西瓜的1/2、2/4還是3/6呢？”八戒撓著頭思考，突然大聲說：“我要吃3/6的西瓜，因為，分子分母都大就會吃得多”，這時，師傅和悟空都笑了。這個故事講完后，學生一臉迷茫，但又充滿好奇，想知道悟空說的是什么意思，這時教師就可以順著學生的疑問指引他們進入知識的探索環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]陳麗利.小學分數(shù)教學中的數(shù)學基本思想研究[D].山東師范大學，2018.