初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究

陳琪

摘 要：當(dāng)今社會(huì)需要的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，針對(duì)數(shù)學(xué)能力，我國(guó)對(duì)初中階段的學(xué)生提出了更高的要求——不僅要學(xué)好，更要會(huì)學(xué)、能學(xué)、創(chuàng)新學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)教師，要順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主要討論內(nèi)容，希望相關(guān)經(jīng)驗(yàn)理論可供學(xué)生和教師借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

一 翻轉(zhuǎn)課堂概述

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的師生角色互換，從根本上改變教師“填鴨式”的灌輸教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)角色升華為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)積極交流討論的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而教師也不再是課堂的主要掌握者，更多的是查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，全面幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)學(xué)習(xí)框架和數(shù)學(xué)思維模式。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念起源于美國(guó)林地公園高中，近幾年這一概念被引入我國(guó)，被越來(lái)越多的學(xué)校和教師采納試用。但在應(yīng)用過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題：一是國(guó)內(nèi)發(fā)展相對(duì)落后，關(guān)于這一概念的教學(xué)模式構(gòu)建起步較晚，相關(guān)體系并不完善，目前還沒(méi)有大面積推廣開(kāi)來(lái)。二是認(rèn)可度比較低，很多傳統(tǒng)教師對(duì)這一顛覆課堂的教學(xué)方式表示完全無(wú)法接受。三是學(xué)生素質(zhì)還達(dá)不到應(yīng)有的程度，推行翻轉(zhuǎn)課堂理念的關(guān)鍵在于學(xué)生，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力和自主性都有待提高，無(wú)法在規(guī)劃時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外還有設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等方面的缺陷也制約了翻轉(zhuǎn)課堂理念向更深層次推進(jìn)的步伐。

二 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意義

（一）提高學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式將教師放在了至高的權(quán)威者角色，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，雖然也會(huì)有效果，但學(xué)生很容易養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦的缺點(diǎn)，不利于他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，能真正增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高其主體地位，讓學(xué)生能重視自己的角色，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很大程度上能創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教育模式，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的缺點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在旁引導(dǎo)思路，這種模式給學(xué)生留出了更多的思考空間和機(jī)會(huì)，能讓他們更深入理解和掌握教材知識(shí)，在很大程度上提高了教學(xué)效率。

（三）夯實(shí)教師綜合素養(yǎng)

教師作為教學(xué)最重要的群體，利用這種模式能讓他們不斷學(xué)習(xí)、提高完善自己的業(yè)務(wù)能力，尤其在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中一來(lái)能拉近與學(xué)生的距離，二來(lái)能更清楚知道學(xué)生的迫切需求，從而在后續(xù)的教學(xué)中有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，長(zhǎng)期下去教師的綜合素養(yǎng)會(huì)全面提高，真正適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需求。

三 有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

（一）同伴指導(dǎo)下翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，而學(xué)生們會(huì)通過(guò)交流討論的方式提升學(xué)習(xí)技巧，所以翻轉(zhuǎn)課堂中的一個(gè)重要元素就是同伴指導(dǎo)的協(xié)作模式，這種交互式學(xué)習(xí)方法無(wú)論是在哪個(gè)領(lǐng)域都被證明是非常有效的，學(xué)生之間在分享不同知識(shí)見(jiàn)解的同時(shí)推理出最佳答案。

（二）游戲化模式翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂還有一個(gè)技巧就是將游戲化元素融入學(xué)習(xí)過(guò)程，游戲化學(xué)習(xí)也是近幾年在教育領(lǐng)域表現(xiàn)比較突出的一個(gè)教學(xué)方法，它融入學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)基本思路就是制定好一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，看它如何應(yīng)用在教學(xué)模式中，因?yàn)闃?lè)趣能夠明顯改變一個(gè)人的行為，學(xué)習(xí)是一個(gè)行為，將學(xué)習(xí)游戲化，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行，就是在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一個(gè)任務(wù)，而是在追求樂(lè)趣，這樣的方式讓教育能輕松進(jìn)行。

（三）信息技術(shù)融入翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

當(dāng)前全民邁入科技信息時(shí)代，初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該高效結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)可以利用畫圖軟件來(lái)更準(zhǔn)確地描繪出函數(shù)圖像，讓學(xué)生能直觀感受到函數(shù)圖像的特點(diǎn)，有利于其學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也有利于自己做題時(shí)畫好函數(shù)圖像?；蚴墙柚W(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，來(lái)幫助學(xué)生了解部分知識(shí)。比如當(dāng)下在學(xué)生群體中接受度很高的“抖音”“快手”等軟件，看似是跟學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的娛樂(lè)視聽(tīng)軟件，但如果教師仔細(xì)開(kāi)發(fā)會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有很多教師經(jīng)常發(fā)布一些初中數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，如果能善加利用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用這些軟件，會(huì)更加有利于他們維持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)投身學(xué)習(xí)中。

四 結(jié)語(yǔ)

雖然目前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法在教學(xué)應(yīng)用中有一定的局限性，但它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)也是非常明顯的。本文通過(guò)優(yōu)缺點(diǎn)分析，對(duì)需要改進(jìn)的地方有針對(duì)性地提出了改進(jìn)策略，以期不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，幫助其在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

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