新時期高中地理課堂教學(xué)的革新

摘? 要? 現(xiàn)如今，我國教育教學(xué)已然邁入到了新的發(fā)展時期，面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，亟需對課堂教學(xué)的方法、策略、模式等內(nèi)容進行全面革新，以構(gòu)建科學(xué)高效的地理課堂教學(xué)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，并從創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、巧妙設(shè)置教學(xué)問題、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組、融入現(xiàn)實生活元素四個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新時期高中地理課堂教學(xué)的革新方法和有效策略。

關(guān)鍵詞? 新時期? 高中地理? 課堂教學(xué)? 革新

課堂是學(xué)校教育教學(xué)體系的基本單位和組織形式，是教師開展基本教學(xué)活動的主要陣地，同時也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、活動和成長的場所，所以課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量直接影響到整體的教育質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教學(xué)時期下，廣大的高中地理教師應(yīng)該真正認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要地位、意義和作用，基于現(xiàn)實學(xué)情來探索、運用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，以推進地理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，使其真正邁向新的臺階。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)活力

情境的創(chuàng)設(shè)能夠賦予教學(xué)充分的生命和活力，直接刺激學(xué)生的情感態(tài)度體驗，從而有效幫助學(xué)生理解和掌握知識的內(nèi)容。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)主動地革新教學(xué)方式、手段，不再局限于枯燥乏味的語言講解加黑板板書的模式中，而是巧妙運用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助地理課堂教學(xué)，將原本抽象的地理知識以圖片、動畫、視頻、聲音等形式進行呈現(xiàn)和展示，以創(chuàng)設(shè)出直觀、形象且生動的教學(xué)情境，激發(fā)起地理課堂的生命和活力，直接刺激學(xué)生視覺和聽覺等多重感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，以加快學(xué)生對地理知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《地球的自轉(zhuǎn)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解地球自轉(zhuǎn)的意義，要分析地球自轉(zhuǎn)的意義就需要學(xué)生們認(rèn)識地球運動的規(guī)律，考慮到課程內(nèi)容的特點，筆者利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻，視頻主要對地球自轉(zhuǎn)的方向、運動規(guī)律進行介紹，在播放的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，同時，視頻還介紹了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如，晝夜交替、時間差異、地表水平運動物體方向的偏轉(zhuǎn)等。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，提高了課堂教學(xué)的活力。

二、巧妙設(shè)置教學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

問題是質(zhì)疑和思考的啟發(fā)點，問題的設(shè)置和提出能夠啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生可以得到思維的發(fā)展和的能力的提升。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)從根本上去革新單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，提高對問題的關(guān)注和重視。具體來說，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，對地理教材課本進行深入且細致地研讀，以把握其中的重點、難點和要點，進而設(shè)置并提出具有啟發(fā)意義且符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，有效設(shè)置教學(xué)懸念，啟發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生主動發(fā)散思維，展開對問題的思考和對知識的探究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《巖石圈的組成》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及隔圈層的主要特點，上課后，筆者先向?qū)W生們介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們初步認(rèn)識地球內(nèi)部圈層和巖石圈的結(jié)構(gòu)。隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維，提出問題后，筆者給予學(xué)生們獨立思考的時間，讓學(xué)生們加深對知識的理解。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置教學(xué)問題，引領(lǐng)了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，活躍課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)小組的設(shè)置是新課程改革所強調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，可以直接改變學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，強化師生、生生間的互動往來，提高課堂教學(xué)的最終效果。所以，高中地理教師需轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課方式，基于對班級內(nèi)學(xué)生的深入了解來進行科學(xué)地小組分配，并確保每個小組的人數(shù)保持在4-6人;其次，教師應(yīng)該合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生合作的動機，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點、看法和經(jīng)驗，活躍課堂教學(xué)的氛圍，最終取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《大氣圈的組成與結(jié)構(gòu)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解大氣的組成和垂直分層及對人類活動的影響，課程涉及到的知識點較多，考慮到這一點，筆者實施了小組合作探究法展開教學(xué)。課程準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者則給予學(xué)生們充足的討論時間。在這段時間里，學(xué)生們可以自由發(fā)表建議，將自己的想法與組員分享，同時，筆者也會參與到各小組中，對學(xué)生們的討論過程進行監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到分歧時，筆者則會從側(cè)面給予學(xué)生們指導(dǎo)。這樣，筆者通過科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

四、融入現(xiàn)實生活元素，強化學(xué)生應(yīng)用意識

地理知識源于生活最終也將運用到生活當(dāng)中去，所以在地理教學(xué)中融入生活元素是學(xué)科的本質(zhì)要求，同時也能夠直接提高學(xué)生對地理的認(rèn)同感，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，高中地理教師需要以現(xiàn)實生活為教學(xué)的出發(fā)點，主動地觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到地理課堂教學(xué)實踐過程中來，以實現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生深入情境中以體驗、感知地理知識的無處不在，認(rèn)識地理的現(xiàn)實意義，進而產(chǎn)生更為豐富的情感體驗，強化知識應(yīng)用的意識和能力。

例如，在教授《地形圖的判讀》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著一定的聯(lián)系，所以，上課后，筆者融入了生活元素展開教學(xué)。上課后，筆者先引入生活中常見的地圖，根據(jù)地圖讓學(xué)生們嘗試分析某一地區(qū)的地形特點，隨后，筆者再對判斷方法進行演示，增強學(xué)生們的知識理解。這樣，筆者通過融入現(xiàn)實生活元素，強化了學(xué)生的應(yīng)用意識。

總而言之，課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新是新課程改革提出的必然性要求，同時也是提高整體教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。所以，作為高中地理教師，我們必須要明確自身所承擔(dān)的職責(zé)與使命，端正教學(xué)的態(tài)度、思想和觀念，牢牢把握課程改革發(fā)展的趨勢和要求，并結(jié)合學(xué)生的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r來展開深度地探索，從而真正實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、巧妙設(shè)置教學(xué)問題、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組、融入現(xiàn)實生活元素等策略的有效運用，全面推進地理課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新和升級，提高高中地理課堂教學(xué)的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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周菁? 豐縣歡口中學(xué)