高中語文教學如何提升學生的語文素養(yǎng)

摘? 要? 伴隨語文課程教育體系改革的不斷深入，語文素養(yǎng)的提升和各項能力的培養(yǎng)近年來受到了各界的高度關(guān)注。但縱觀在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)過程中，由于受諸多主、客觀因素的影響，教學改革形式化現(xiàn)象較為嚴重，預期教育教學目標難以實現(xiàn)的同時，課堂教學的有效性也受到了一定影響。為此本文基于高中語文教學現(xiàn)狀，對課程有效性教學策略進行深入探討。

關(guān)鍵詞? 高中語文? 語文素養(yǎng)? 教學現(xiàn)狀? 提升策略

一、引言

閱讀習慣的培養(yǎng)、閱讀能力的提升以及語文素養(yǎng)的強化是當代語文教師教學的重點和難點。目前來講受諸多不可控因素的影響，語文課程教學成效始終未能達到教育部門提出的教學目標，學生主觀能動性弱、自主閱讀意識不足等問題仍然屢見不鮮，為從根本上改善現(xiàn)階段教育教學現(xiàn)狀，對教學模式進行不斷優(yōu)化，是當前語文教師教學改革的重中之重。

二、高中語文教學中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)時面臨的困境

（一）教育理念傳統(tǒng)化

教育教學理念作為教育工作者各項教學活動開展的重要戰(zhàn)略指導，理念的先進度對教師教學改革工作質(zhì)量和效率具有重要影響，可由于高中語文教學課程改革過程中在衡量學生優(yōu)劣中，仍以“成績”作為基礎，教學理念的傳統(tǒng)化導致各項能力培養(yǎng)工作難以有序開展。目前來看，在現(xiàn)階段語文教育教學過程中，教師雖然明確了解當下課堂主體是高中生，可在教學實踐活動開展過程中始終未能從學生角度出發(fā)，統(tǒng)籌心理較為嚴重，長此以往在影響各項教育教學計劃科學制定的同時，教學目標的不明確導致學生人文性和創(chuàng)新性工作的培養(yǎng)難以有序、有效開展。除此之外在現(xiàn)階段教育機構(gòu)規(guī)模化建設過程中，由于機構(gòu)之間“攀比”現(xiàn)象較為嚴重，因此大部分教育工作者教學的重心始終集中在“提高學生學習成績”，教育新觀念得不到很好實施的同時學生內(nèi)在潛力也無法被有效激發(fā)，自我發(fā)展也受到了嚴重阻礙。

（二）教育模式應試化

縱觀現(xiàn)階段在課堂實踐教學改革過程中，應試化教學模式仍是教育工作者落實教學計劃的主要手段，造成這種情形出現(xiàn)的原因除了教育工作者受傳統(tǒng)化教學理念的影響外，最主要的還是因為教師自身職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平較弱，對于新教學模式的實施流程認知不全面，實施成效也將大打折扣。就目前來看在現(xiàn)階段教學實踐活動開展過程中，大部分教育工作者采取的教學模式是“教師講、學生聽”，對于課文內(nèi)容和生字詞的講解也只是機械重復之前的工作模板，在這種枯燥的教學氛圍下，學生的學習需求不僅難以被滿足，此外在長期被動式接受課程知識的條件下，自身學習積極性也被不斷削減，最終導致他們對課程抗拒情緒產(chǎn)生的同時，課程實踐教學活動的開展也勢必難以發(fā)揮原有的效益。

三、高中語文教學中學生語文素養(yǎng)的有效性提升策略

（一）創(chuàng)新教學理念，制定科學的教學計劃

現(xiàn)階段在語文教學實踐活動開展過程中，為確?；顒娱_展質(zhì)量和效率，對教育教學理念進行不斷創(chuàng)新是提升學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，也是保證教學計劃科學制定的重要基礎。作為高中教育體系的重要基礎性課程，語文教學改革對于其他課程教學質(zhì)量和效率也有著重要影響，在課堂實踐教學過程中為規(guī)避“假大空”問題的出現(xiàn)，教育工作者需將教學理念與時代特征進行緊密結(jié)合，通過不斷研讀最前沿的教學理念、學習先進的教學思想，由此為語文課程教學注入新動力、新機制的同時，不斷地求突破、求創(chuàng)。如在進行《宇宙的邊疆》閱讀教學時，教師可利用各種現(xiàn)代化輔助性教學工具將文本中的閱讀內(nèi)容具象化呈現(xiàn)在學生面前，并通過與電視《宇宙》中的相關(guān)內(nèi)容進行有機結(jié)合，之后通過“小組討論”和“學生總結(jié)”等方式，以此在激發(fā)學生參與度的同時，加深對課文內(nèi)容的理解，并由此進一步強化了他們的語文素養(yǎng)。

（二）豐富學生閱讀資源，開闊學生閱讀視野

從某方面來講，學生只有經(jīng)過長期積累才能有效提升自身的各項能力，以此來不斷地提高自身語文素養(yǎng)，但目前來看在閱讀教學活動開展過程中，部分教育工作者的教學素材始終局限于教學文本，教學范疇的局限性在阻礙學生思維進一步拓展的同時，探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也受到了一定阻礙，為此要想確?！拔谋炯氉x”教學效益的最大化發(fā)揮，在當前新課程教學體系改革下教師們還要不斷豐富學生的閱讀資源，并通過引導和幫助學生養(yǎng)成良好自主閱讀意識的基礎上，保證課外閱讀和課程教學的有機結(jié)合。如在進行《雷雨》閱讀教學之后，教育工作者可根據(jù)教材中的教學內(nèi)容，向同學們推薦主旨相同或同一作者的文章，通過讓他們對兩篇文章進行對比分析，以此來強化學生閱讀能力的同時，提升他們的語文素養(yǎng)。

（三）指導學生考察要點，進行針對性教學

通過上述分析可知，現(xiàn)階段在進行課堂實踐教學中，教師仍采取應試化的教育教學模式，學生主體作用難以發(fā)揮的同時，學習積極性也大打折扣，因此為確保學生自我價值的體現(xiàn)以及探究能力的全面提升，在課堂實踐教學中教育工作者需針對學生實況“因材施教”，以此在規(guī)避學生抗拒情緒產(chǎn)的同時，確保教學的有效性。例如《鴻門宴》閱讀教學活動開展過程中，文中多次對于項、劉的性格進行描述，此時，也可以讓同學們來形容劉邦和項羽的性格特點，為加深學生對文章的記憶力，培養(yǎng)學生的探究能力。在進行課程教學過程中，教師們可采取讓學生以小組為單位進行“從那個環(huán)節(jié)看出劉邦、項羽什么性格”等問題探究，為學生探究能力的提升打下堅實基礎。

四、結(jié)語

概而總之，在語文課程教學實踐活動開展過程中，為全面提升學生的語文素養(yǎng)，教育工作者需結(jié)合素質(zhì)教育時代背景下教育機構(gòu)提出的教學任務和目標，綜合考慮每位學生的個體化差異，對教育教學理念進行不斷創(chuàng)新，對教育教學模式進行不斷優(yōu)化。

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朱理文? 陜西省旬陽中學