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      利用未來教室促進初中歷史教學(xué)發(fā)展

      2019-04-15 01:45:42茹加壽
      甘肅教育 2019年5期
      關(guān)鍵詞:未來教室網(wǎng)絡(luò)資源歷史教學(xué)

      茹加壽

      【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);未來教室;多媒體;網(wǎng)絡(luò)資源

      【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A

      【文章編號】 1004—0463(2019)05—0119—01

      關(guān)于未來教室的定義多種多樣,但是無論是哪一種定義,都強調(diào)未來教室是利用新興技術(shù)手段或者是網(wǎng)絡(luò)媒體來創(chuàng)建的一個能夠有利于促進教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的智能化的環(huán)境,其是教學(xué)信息化不斷走向融合創(chuàng)新的載體。與以往教師在課堂上使用PPT教學(xué)、電子白板教學(xué)不同,網(wǎng)絡(luò)多媒體智能教學(xué)更多的是促進課堂教學(xué)不斷生活化,從而形成一個良好的教育生態(tài)。為此,在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該考慮如何充分利用未來教室來促進歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

      一、充分利用多媒體促進內(nèi)容展示多樣化

      與傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)方式相比,多媒體展示出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容無疑更加多樣、豐富。利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,各種信息的展示與切換都十分方便快捷,有利于促進學(xué)生更加全面地了解所要學(xué)習(xí)的知識,同時也能夠更加方便地展示出教師想要讓學(xué)生探究的問題。因此,教師充分利用多媒體,不僅省時、省力,而且還能滿足現(xiàn)代化課堂教學(xué)的要求,促進課堂教學(xué)效率的提高。未來教室除了在這些方面具有獨特的優(yōu)勢之外,在細(xì)節(jié)方面也有進一步的提升。教師可以將教室布局成左右兩邊排六張圓桌,讓學(xué)生分小組圍坐,中間剩余一條寬敞的走道,便于教師在中間自由行走。這樣的布局能夠為學(xué)生營造出一種良好的合作、互動學(xué)習(xí)環(huán)境。在歷史課堂教學(xué)中合理地利用多媒體課件,巧用圖片、視頻等,能為學(xué)生形象生動地呈現(xiàn)歷史知識,教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)宋朝經(jīng)濟的有關(guān)內(nèi)容時,教師可提問:“開封在哪個地方?”并播放多媒體讓學(xué)生體會當(dāng)時社會的發(fā)展?fàn)顩r。整個教學(xué)并不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣由教師一個人滔滔不絕地進行講解,也沒有給學(xué)生留下一堂課中教師總是匆忙寫板書的印象。在播放多媒體的過程中,教師可以簡短的話語將知識點穿插其中,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

      二、整合網(wǎng)絡(luò)資源,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

      在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)資源可以說是信手拈來,但是其可信度還需要教師深入鑒別。在未來教室中,教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等整合網(wǎng)絡(luò)資源,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。同時,還應(yīng)以學(xué)生為中心,著重關(guān)注其思維能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮未來教室的交互性優(yōu)勢。如在教學(xué)“英國資產(chǎn)階級革命”這節(jié)課內(nèi)容時,本節(jié)課的重點內(nèi)容是君主立憲制,但是課文上并未重點說明。為此,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與之相關(guān)的內(nèi)容,給學(xué)生深入解釋這一概念,若學(xué)生還未理解,可將其與封建制度的概念進行比較,并引用17、18世紀(jì)中英兩國的有關(guān)格言或諺語,從而引導(dǎo)學(xué)生重新思考當(dāng)時鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因,進一步探究國家制度差異對國家發(fā)展的影響。未來教室的智能環(huán)境具有延伸化、網(wǎng)絡(luò)化等特點,對教師進行教學(xué)設(shè)計提出了探究性、開放性的要求。為此,教師在選擇學(xué)習(xí)資源或者是歷史問題時,還應(yīng)當(dāng)結(jié)合探究主題,幫助學(xué)生進行多元化、開放性、可持續(xù)的探究。如在課堂上教師為了能夠加深學(xué)生對君主立憲制這一概念的理解,可以讓學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)搜集史料,查找哪些國家實行了這一制度,并探究不同國家制度的異同點。如此,可以優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時,也為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

      三、實現(xiàn)課程遠(yuǎn)程共享,增強歷史教學(xué)魅力

      現(xiàn)代歷史教學(xué)不僅要求教師要充分利用多媒體技術(shù),而且還要利用適宜的教學(xué)資源去突破教學(xué)重難點。與此同時,還要在這個過程中運用多媒體以及信息技術(shù)幫助學(xué)生進行知識的內(nèi)化以及體系構(gòu)建,從而促進學(xué)生綜合分析能力的提高。未來教室環(huán)境更加注重的是重現(xiàn)歷史情境,如在教學(xué)“世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利”這節(jié)課內(nèi)容時,教師在課堂上可以給學(xué)生展示戰(zhàn)爭形勢圖、雅爾塔會議的協(xié)議條款、反法西斯聯(lián)盟的盟約內(nèi)容等,與學(xué)生一起分析并重溫二戰(zhàn)爆發(fā)的原因及經(jīng)過。同時,還可以播放廣島及長崎原子彈投射視頻片段、斯大林格勒戰(zhàn)役的片段等。在這個過程中,學(xué)生能感受到戰(zhàn)爭的殘酷。教師還可以充分聯(lián)系當(dāng)前日本政府的軍國主義行為去分析世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的現(xiàn)實意義。課后,教師可以將這些內(nèi)容發(fā)送到班級的學(xué)習(xí)群供學(xué)生進行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。未來教室具有遠(yuǎn)程課堂的同步功能,教師可以運用此平臺給學(xué)生講課,進行同步討論,學(xué)生也可以給教師提意見,或者是提出一些不懂的問題,教師能夠及時給學(xué)生進行解答。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生能積極參與其中,整個課堂教學(xué)更加民主與開放,學(xué)生的視野也能得到不斷開拓。

      編輯:孟 剛

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