高中數(shù)學(xué)課堂觀察設(shè)計的研究

王軍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);課堂觀察;設(shè)計

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0074—01

課堂觀察主要是以提升教育理念以及教育教學(xué)技能為宗旨，憑借一些工具在情境中不斷反思、感悟、自主構(gòu)建的一種研究活動。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂觀察主要是指教師有計劃地觀察學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知、行為以及情感的課堂表現(xiàn)的一個過程。同時，課堂觀察又是教師獲取教學(xué)反饋的重要途徑，也是調(diào)整班級管理措施、開展有效管理的前提。由此可見，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視課堂觀察設(shè)計研究，從而提升課堂教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)課堂觀察實施過程中面臨的問題

首先，被觀察課堂的出現(xiàn)不是常態(tài)形式。課堂觀察與觀摩公開課是大不相同的，它涉及的方面不包括考核評比，屬于會診常態(tài)教學(xué)方法中的一種，其目的是針對教學(xué)中的問題提出有效的措施，因而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將其作為常態(tài)課對待。但是實際情況并不是如此，教師為了讓課堂觀察團對自己的課堂進行好評，留下好印象，通常都是做了萬全之策，做好了精細(xì)的課堂教學(xué)計劃，同時又極其賣力營造師生一臺戲的課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂觀察無法達到應(yīng)有的目標(biāo)。其次，觀察者自身的專業(yè)能力不高。觀察課堂是一種比較專業(yè)的活動，觀察者要想提高課堂觀察的質(zhì)量，還應(yīng)該提高自身的觀察技能。由此可見，對于課堂觀察來說，對觀察者的要求也是相當(dāng)嚴(yán)格的。但是現(xiàn)實的操作中，觀察者都是帶著現(xiàn)成的量表，這就使得觀察者在操作中容易出現(xiàn)很多問題。最后，觀察者重視細(xì)節(jié)評價，忽略了整體評價。課堂觀察在具體事實上有利于改善傳統(tǒng)教育模式下教師聽課中忽略課堂細(xì)節(jié)的現(xiàn)象，但是其缺陷也相當(dāng)明顯。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)觀察者的注意力大都是集中在自己負(fù)責(zé)的一部分，不重視課堂的整體評價，因此，達不到理想的評價效果。

二、做好高中數(shù)學(xué)課堂觀察設(shè)計的策略研究

1.重視觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)。為了能夠讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上重視學(xué)生的主體地位，從而有利于營造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。需要注意的是：教師應(yīng)當(dāng)及時觀察學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)。比如，教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容時，教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會運用應(yīng)用對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)比較兩個對數(shù)的大小以及熟練應(yīng)用對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，解決一些綜合問題，同時也是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。如，比較兩個函數(shù)的大?。簂og23.4與 log28.5，該函數(shù)主要是考察學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性的了解，由此可以以提問的方法讓學(xué)生回答函數(shù)y=log2x在哪個區(qū)域上是增函數(shù)。由此，便可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，便于觀察者觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)。

2.重視觀察學(xué)生的課堂參與情況。在課堂觀察中，觀察學(xué)生的課堂參與情況也是十分重要的，這是因為課堂上學(xué)生的參與程度不僅能夠反應(yīng)學(xué)生與學(xué)生之前的關(guān)系，而且也反應(yīng)了學(xué)生與教師之間的感情。由此可見，觀察者在課堂觀察時還應(yīng)該重視觀察學(xué)生的課堂參與情況。并且特別注意課堂上學(xué)生突然的爆笑以及沉默，這些都一定程度地表明學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到一些問題。比如，教學(xué)“等比數(shù)列”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師通過讓學(xué)生分組進行自學(xué)，要求學(xué)生學(xué)完之后提出不懂的問題。如此一來，觀察者就可以從學(xué)生自學(xué)的情況，每個學(xué)生在小組合作的參與情況，以及提問的情況等方面進行觀察，從而為觀察者自身進行合理的評價提供良好的基礎(chǔ)。

3.重視改進課堂評價的方法。觀察者對教師課堂的分析評價有利于促進教師更為詳細(xì)地了解每一節(jié)課的效果，但是這種方法也會導(dǎo)致觀察者在評價時過分地注重課堂細(xì)節(jié)上的評價，忽略了整體的課堂評價，導(dǎo)致評價過于主觀，不利于教師的準(zhǔn)確定位。針對這種情況，數(shù)學(xué)教研組在制訂評價量表時要考慮全面，從多個角度對課堂進行評價。同時還應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗將課堂上的整體教學(xué)效果納入評價的范圍中，不能死板地按照評價量表來考核。

編輯：謝穎麗