工程教育專業(yè)認證背景下水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

李炎 朱秀清

摘要：本文以“津京冀經(jīng)濟一體化”戰(zhàn)略為背景，以天津農(nóng)學院水利水電工程專業(yè)本科生培養(yǎng)為例，說明如何通過引導工程專業(yè)學生的方式來落實國際專業(yè)認證的各項要求，對水利水電工程專業(yè)的本科生提出了適合本專業(yè)熟練掌握的5種核心實踐能力、基本掌握的10種核心實踐能力、初步掌握的15種核心實踐能力，并提出了核心實踐能力的考核時間和考核方法。

關鍵詞：專業(yè)認證;實踐能力;水利水電;本科生

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0195-02

一、引言

隨著我國近十年來，高等教育的快速發(fā)展，尤其大學本科教育水平的不斷提高，但是我國大學本科教育也面臨著本科教育有量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，并且逐漸受到國際教育界的認可[1]。為適應當前21世紀社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個用人單位對水利水電工程專業(yè)本科的人才素質(zhì)、知識和能力的培養(yǎng)，提出了更高的要求[2]。我國中長期教育發(fā)展綱要提出，國家為了適應經(jīng)濟的快速發(fā)展，必須重點培養(yǎng)本領過硬、信念執(zhí)著、知識豐富、品學兼優(yōu)的高素質(zhì)專業(yè)人才[3]。為了更好地滿足國家以及社會對人才培養(yǎng)的需求，水利水電工程專業(yè)應當轉(zhuǎn)變觀念，為了適應京津冀一體化經(jīng)濟圈的快速發(fā)展，我校天津農(nóng)學院立足京津冀區(qū)域水利水電工程建設發(fā)展的需要，培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)的本科生應具有良好的職業(yè)道德和工程實踐能力，能在水利水電工程領域從事規(guī)劃、設計、施工和現(xiàn)代管理等方面的工作，并且具備應用創(chuàng)新能力和團隊精神的高級應用型人才，而且在學生畢業(yè)五年之后，也應具備水利水電工程行業(yè)工程師或相當水平的工作能力[4，5]。

天津農(nóng)學院地處于天津市西青區(qū)，創(chuàng)建于1976年，2002年被天津市政府批準，天津市城鄉(xiāng)經(jīng)濟學院并入天津農(nóng)學院，1996年首次通過國家教育部本科評估審核，學校下設7類學科，以農(nóng)科為主體。水利工程學院成立于2006年7月，2008年該學院設置了水利水電工程專業(yè)，2017年被批準為天津市普通高?！笆濉本C合投資規(guī)劃應用型專業(yè)。該專業(yè)每年招生120人本科生。近年來，水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)生每年就業(yè)率均在95%以上，在全市同類院校中處于領先水平。

二、水利水電工程專業(yè)工程教育認證中教育體系的構建思路

（一）水利水電工程專業(yè)核心實踐能力

工程教育專業(yè)認證提出，水利水電工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標是對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。專業(yè)制定培養(yǎng)目標時必須充分考慮內(nèi)外部需求和條件，包括學校定位、專業(yè)具備的資源條件、社會需求和利益相關者的期望等。專業(yè)應通過各種方式使利益相關者（特別是專業(yè)教師）了解和參與培養(yǎng)目標的制定過程，在培養(yǎng)目標的內(nèi)涵上達成共識。基于以上要求，天津農(nóng)學院水利工程學院對水利水電工程專業(yè)的本科生提出了適合本專業(yè)熟練掌握的5種核心實踐能力、基本掌握的10種核心實踐能力、初步掌握的15種核心實踐能力。其中熟練掌握的5種核心實踐能力分別是：（1）測繪能力;（2）設計計算能力;（3）項目建設管理能力;（4）工程運行管理能力;（5）試驗研究能力。基本掌握的10種核心實踐能力分別是：（1）工程地質(zhì)資料應用能力;（2）繪圖、識圖能力;（3）水工結構計算能力;

（4）水力計算能力;（5）水文資料分析、計算能力;

（6）渠系建筑物設計能力;（7）地基穩(wěn)定計算及基礎處理能力;（8）水電站設計能力;（9）施工組織及管理能力;（10）泵站規(guī)劃設計能力。水利水電工程專業(yè)初步掌握的15種核心實踐能力分別是：（1）工程經(jīng)濟分析能力;（2）工程方案評價能力;（3）常用材料鑒定能力;（4）新技術、新工藝應用能力;（5）資料收集、分析能力;（6）水利法規(guī)運用能力;（7）工程項目招、投標管理能力;（8）水利工程對環(huán)境影響評價能力;（9）灌排系統(tǒng)規(guī)劃設計能力;（10）鋼結構選材及計算能力;（11）外語應用能力;（12）項目監(jiān)理能力;（13）水工建筑物觀測能力;（14）水工建筑物安全、監(jiān)控能力;（15）水工建筑物的除險加固能力。

（二）水利水電工程專業(yè)核心實踐能力考核

1.水利水電工程專業(yè)核心實踐能力共30個，分別分布在第二學期到第八學期，整個專業(yè)實踐能力總分設置為100分，根根據(jù)不同的能力類型設置不同的權重，熟練掌握的專業(yè)技能每項實踐學分為6分，6分/項×5項=30分;基本掌握的專業(yè)技能每項實踐學分為4分，4分/項×10項=40分;初步掌握的專業(yè)技能每項實踐學分為2分，2分/項×15項=30分;所以實踐能力學分（100分）=熟練掌握能力學分（30分）+基本掌握能力學分（40分）+初步掌握能力學分（30分）。

2.每個學生到第八學期畢業(yè)時，獲得60分以上，才可以認定基本達到了該專業(yè)的實踐能力要求，基本掌握了該專業(yè)的實踐能力，允許畢業(yè)和獲得學位。

3.每項實踐能力可以單獨考核或幾項相關能力共同考核。每項能力考核只有合格（≥60分），才可以獲得該項能力的合格分值60分，才可以獲得該項能力的合格學分（學分值×60%）;每項能力考核中等才可以獲得該項能力的中等分值（>60分，<80分），獲得該項能力的中等學分（學分值×分數(shù)值%）;每項能力考核良好才可以獲得該項能力的良好分值（≥80分，<90分），獲得該項能力的良好學分（學分值×分數(shù)值%）;每項能力考核優(yōu)秀（≥90分）可以獲得該項能力的優(yōu)秀分數(shù)值，獲得該項能力的優(yōu)秀學分（學分值×分數(shù)值%）。

（三）專業(yè)核心實踐能力考核時間

根據(jù)不同的專業(yè)核心能力所對應的課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，分別在三、四年級考核，即第六學期、第七學期、第八學期，每學期考核時間約1—2天。

（四）專業(yè)核心實踐能力考核辦法

1.各項專業(yè)核心實踐能力成績說明。每項專業(yè)核心實踐能力成績（學分）=對應專業(yè)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)課程考試成績（50%）+核心實踐能力考試成績（50%），對應多門課程的按權重加權。若該項專業(yè)核心實踐能力只有理論課時，而無實驗課時，則該項專業(yè)核心實踐能力成績（學分）=對應專業(yè)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)課程考試成績（100%）;無理論課時，則該項專業(yè)核心實踐能力成績（學分）=對應實踐環(huán)節(jié)課程成績（100%），對應多門課程的按權重加權。

2.對應專業(yè)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)課程考試成績構成說明。所涉及29門課，每門課程建立試題庫，試題考核內(nèi)容均為各門課程實踐環(huán)節(jié)和實踐能力的考核內(nèi)容。每門課程各滿分100分（由25道單選題×2分+25道判斷題×2分=100分），各課程成績對應各核心實踐能力所占權重作為其實踐學分。

3.每項核心實踐能力考試成績構成說明。所涉及9門有實驗課程，每門課程所有實驗內(nèi)容均建立評分標準、分組人數(shù)。有學生抽簽確定所做的實驗進行考核。每門課程各實驗考核項各滿分100分=實操限時分+實驗操作過程細節(jié)分+實驗記錄與計算分組成，各課程實驗成績對應各核心實踐能力所占權重作為其實踐學分。

三、結語

工程教育專業(yè)認證背景下水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是我校迎合高校專業(yè)認證的重要措施?；凇耙詫W生為中心”的培養(yǎng)模式和教學理念，建立與之相應的水利水電工程專業(yè)課程教學體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，教學理論與教學實踐并重，緊跟培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為目標，培養(yǎng)實踐技能于一身的創(chuàng)新型水利工程人才，為津京冀經(jīng)濟一體化的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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Study on Talent Training Model of Water Conservancy and Hydropower Engineering under Background of Engineering Education Professional Certification

—An Example of Tianjin Agricultural University

LI Yan，ZHU Xiu-qing

（College of Water Conservancy Engineering，Tianjin Agricultural University，Tianjin 300384，China）

Abstract：On the background of Jin Jing Ji economic integration strategy，it is introduced the cultivation of the undergraduate student of the hydropower profession in Tianjin Agricultural University to explain how to guide the students consciously meeting the demands of professional accreditation in this paper.It also is putted forward the five kinds of the mastery core practical abilities，the ten kinds of the basic mastery core practical abilities，the fifteen kinds of the preliminary mastery core practical abilities and the examination time and assessment methods of the core practical abilities.

Key words：professional certification;practical ability;hydropower profession;undergraduate