淺析初中語文教學(xué)的創(chuàng)新

王杰堂

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);創(chuàng)新;人文;個(gè)性;情境;質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0046—01

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速的現(xiàn)代社會(huì)更需要擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新迫在眉睫。在初中語文教學(xué)中，教師要凸顯語文學(xué)科的人文性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以高效的語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、凸顯語文學(xué)科人文性

應(yīng)試教育時(shí)期，初中語文教師一直將語文學(xué)科工具性放在首位，忽略了語文學(xué)科的人文性。在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，教師要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格品質(zhì)養(yǎng)成教育。教師只有將語文學(xué)科的人文性充分發(fā)掘出來，工具性人文性并重，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要對(duì)教材所收入文本中蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行深入挖掘，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、人格教育，從而潛移默化地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提高。例如，在楊絳的《老王》一文教學(xué)中，面對(duì)著當(dāng)前這群生活在蜜罐當(dāng)中，大都自私冷漠、缺乏社會(huì)責(zé)任感的初中學(xué)生，教師可以通過引導(dǎo)他們讀文，感受老王的思想品質(zhì)，體會(huì)那些處于社會(huì)底層的普通人身上所顯示出來的美德和善良，并使學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)該做一個(gè)關(guān)心他人的人，做一個(gè)有愛心、有感恩之心的人。

二、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)是教師的一言堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味聽從，個(gè)性被逐漸磨平，思維逐漸變得僵化，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力缺乏。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，從而讓他們盡情發(fā)揮自己的個(gè)性，在個(gè)性表達(dá)過程中使創(chuàng)新意識(shí)得以覺醒，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。在課堂提問時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化答案，而不是以“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛學(xué)生的思維。教師要對(duì)學(xué)生敢于探究、大膽懷疑、勇于表達(dá)個(gè)人見解的行為及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而促進(jìn)他們的發(fā)展更具個(gè)性化。在語文教學(xué)中，教師要善于通過大量的聽說讀寫訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，激活他們的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過程中要甘當(dāng)“配角”，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生進(jìn)行探索、研究。學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)、不同見解就是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，教師要珍視學(xué)生這種最為原始的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)其進(jìn)行呵護(hù)、鼓勵(lì)，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

互聯(lián)網(wǎng)+教育給傳統(tǒng)教育注入新活力，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也變得多樣化。為成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，教師要提高自身信息化教學(xué)能力，借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，并達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的。另外，借助以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，還可以使課堂教學(xué)容量大大增加，讓語文教學(xué)變得更富直觀性、生動(dòng)性，達(dá)到激活學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。例如，在教學(xué)《背影》一文時(shí)，教師就可以利用多媒體播放歌曲《父親》的MV，使學(xué)生感受父親的平凡與偉大，讓學(xué)生談?wù)剰母枨?dāng)中感受到了什么。在介紹作者朱自清基本情況及本文寫作背景之后，教師在學(xué)生自讀課文時(shí)，再輔以多媒體播放一段憂傷的輕音樂，將學(xué)生帶入預(yù)定的情境當(dāng)中。在多媒體的輔助下，學(xué)生更好地理解了課文，理解了作者行文當(dāng)中蘊(yùn)含的思想感情。

四、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

“無疑本自有疑始，有疑方能達(dá)無疑”，只有勇于質(zhì)疑、善于交流、巧于釋疑，才能有所收獲。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)法，要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。特別是針對(duì)那些教學(xué)重難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，并在獨(dú)立思考、合作交流的過程中釋疑。在對(duì)課文質(zhì)疑、釋疑過程中，學(xué)生不僅成功理解課文的重難點(diǎn)，拓寬視野，還發(fā)展了思維能力。例如，在魯迅先生的小說《孔乙己》時(shí)，學(xué)生在質(zhì)疑、探究過程中，發(fā)現(xiàn)孔乙己這個(gè)沒有考中功名的窮酸讀書人，在眾人心目中只是一個(gè)可有可無的小人物，人們不會(huì)關(guān)注這種小人物的死活，因此，才會(huì)有文章結(jié)尾部分“大約的確死了”的開放性結(jié)尾。在不斷質(zhì)疑、探討釋疑的過程中，學(xué)生對(duì)“萬般皆下品，惟有讀書高”的封建社會(huì)教育、科舉制度有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)那些處于社會(huì)底層的小人物的冷漠無情。

總而言之，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，不僅是提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的需要，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。為培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的、擁有較高綜合素養(yǎng)的人才，語文教師要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

編輯：馬德佳