小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

何開(kāi)才

摘 要 一切科學(xué)知識(shí)的獲取都需要通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證。實(shí)踐是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的源泉。因此，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)階段就要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生科學(xué)實(shí)踐探索思維的培養(yǎng)建設(shè)。讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)。提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，通過(guò)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析與解決。為小學(xué)的科學(xué)教學(xué)發(fā)展提出有效措施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 實(shí)踐能力 科學(xué)教學(xué) 措施

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一門(mén)重要學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的探索思維和動(dòng)手能力都有重要的培養(yǎng)。所以，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，開(kāi)展合理的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。但是，我國(guó)很多小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)還是以文化學(xué)習(xí)為主，對(duì)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏合理的教學(xué)規(guī)劃。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于教學(xué)條件不足。很多小學(xué)的科學(xué)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。下面我將對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析總結(jié)，然后提出合理的解決措施，旨在提升我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。

1小學(xué)科學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀

1.1對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺少重視

很多教師和學(xué)生認(rèn)為，小學(xué)的科學(xué)課程屬于次要學(xué)科，很多教師缺乏科學(xué)教學(xué)的重視，學(xué)生和教師普遍認(rèn)為小學(xué)科學(xué)屬于課外知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)數(shù)英主科學(xué)習(xí)的管理。教學(xué)思想比較傳統(tǒng)。教師進(jìn)行小學(xué)課堂的課堂教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有合理的實(shí)踐活動(dòng)，仍然通過(guò)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。造成學(xué)生不僅沒(méi)有得好很好的實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且很容易失去對(duì)科學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)收效甚微，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2缺乏合理的教學(xué)規(guī)劃與考核方式

現(xiàn)在，學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)仍舊以學(xué)生的成績(jī)考核為主，小學(xué)的科學(xué)教學(xué)很多情況下并不參與教學(xué)的期末考核，所以才會(huì)造成很多學(xué)校不重視，甚至直接過(guò)忽略小學(xué)的科學(xué)教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸，也沒(méi)有合理的科學(xué)教學(xué)規(guī)劃和實(shí)踐探索活動(dòng)，學(xué)校也沒(méi)有安排合理的教學(xué)成果的考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍認(rèn)為科學(xué)知識(shí)屬于課外知識(shí)，缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)興趣。種種原因共同造成了小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的確實(shí)，不利于學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施

2.1做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)，必然需要一定的教學(xué)科學(xué)設(shè)備。教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)提前做好備課，對(duì)于課堂中需要講解的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍、視頻、儀器的準(zhǔn)備。小學(xué)的科學(xué)。知識(shí)一般都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，很多教學(xué)設(shè)備的需求都比較簡(jiǎn)單，對(duì)于某些科學(xué)教學(xué)設(shè)備的確實(shí)，教師可以進(jìn)行課外視頻的鏈接學(xué)習(xí)，重要的是提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的思考能力。另一種方法，教師可以讓學(xué)生分組自行尋找科學(xué)教學(xué)材料，安排學(xué)生進(jìn)行科學(xué)材料的收集工學(xué)，也屬于實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)方式。

比如，在研究溫度的變化實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好溫度計(jì)、熱水等設(shè)備，讓學(xué)生在課堂上自行體驗(yàn)生活中的溫度變化。并且還可以講解溫度計(jì)的工作原理，溫度計(jì)與體溫計(jì)的區(qū)別。讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手認(rèn)識(shí)溫度變化。還有進(jìn)行不同物體的浮力實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己去收集不同的實(shí)驗(yàn)材料，然后自己分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行不同物體在水中狀態(tài)分類，同時(shí)可以進(jìn)行烏鴉喝水的故事引用。提升學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力的發(fā)展。

2.2合理進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法

小學(xué)生的求知欲都比較強(qiáng)，對(duì)很多新鮮事物都有很強(qiáng)的好奇心，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)未知事物的認(rèn)知能力有限。進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐動(dòng)手時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，此時(shí)，教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，并及時(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)工作，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行有一定危險(xiǎn)性的教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，一定要做好學(xué)生的安全引導(dǎo)工作。保證學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，很多學(xué)生只是造成了動(dòng)手流程，對(duì)實(shí)踐中的很多操作還不夠理解，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以安排與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的拓展。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的深度思考，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思考能力。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和思維方式的理解深度。

2.3明確學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

小學(xué)的科學(xué)教學(xué)很多情況下，教師都缺乏進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的合理規(guī)劃，僅僅通過(guò)課堂的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很容易出現(xiàn)貪玩的情況，失去了科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理時(shí)，提前制定好教學(xué)方案，對(duì)科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格管理，明確學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)行為，保證學(xué)生可以認(rèn)真完成教學(xué)實(shí)踐要求，讓學(xué)生正確合理使用科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)材料。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提升教師和學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目的，就是讓學(xué)生具有一定的生活中的科學(xué)常識(shí)，很好的認(rèn)識(shí)自然界的未知事物，同時(shí)讓學(xué)生具有一定的思考探索能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是，我們小學(xué)的科學(xué)實(shí)踐能力教學(xué)還存在很大不足，需要我們的教師工作者不斷重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活中具備一定的動(dòng)手能力，保證小學(xué)生成長(zhǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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