經(jīng)管類實踐課程改革研究

孫珙娜　董旭

摘要：經(jīng)管類實踐教學是對經(jīng)管專業(yè)理論知識的再現(xiàn)、還原、應用與創(chuàng)新，通過實踐，使學生掌握經(jīng)濟與管理理念，鍛煉學生溝通交流能力、團隊合作能力以及綜合應用能力。經(jīng)濟與管理學院在實踐教學中有理論課程下的課內(nèi)實驗形式和實訓課程，課內(nèi)實驗形式的課程以學院成果導向型（OBE）的理論課程為基礎，強化學生的理論素養(yǎng)，提高學生的實踐技能;實訓課程多采取校企合作的方式，“理論聯(lián)系實際”注重學生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、探究問題的能力，旨在培養(yǎng)綜合性應用型人才。

關鍵詞：成果導向 教學改革 校企合作 創(chuàng)新

應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。經(jīng)管類人才既要具備基本的專業(yè)理論知識，也要具備與人溝通交流的能力、領導能力和團隊協(xié)作能力，傳統(tǒng)的講授法授課中，學生能夠理解專業(yè)理論知識，但是實際應用的能力得不到培養(yǎng)。應用型人才的培養(yǎng)需要高校在課程中增添實踐環(huán)節(jié)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力，我校經(jīng)濟與管理學院基于此目的在課內(nèi)實驗教學和實訓教學上做了以下改革。

一、課內(nèi)實驗教學改革

成果導向的教學體系（OBE）作為一種教育理念，更是作為一種教育實踐為破解“培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)人”的現(xiàn)實問題提供了一個重要的思維解決路徑。OBE是指教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果（Learning-Outcomes）。這里所說的成果是學生最終取得的學習結果，是學生通過某一階段學習后所能達到的最大能力。

經(jīng)濟與管理學院依托OBE教學改革全面開展實驗項目改革。在此教學模式下，通過成果導向的項目訓練與學習，培養(yǎng)及提高學生的理論素養(yǎng)和實踐技能，通過綜合訓練，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為學生就業(yè)打下堅實的理論基礎和技能基礎。具體課程如下：

績效管理：績效溝通（面談）模擬演練項目要求學生根據(jù)給定組織背景確定績效溝通（面談）提綱并設計溝通方案，以小組為單位進行績效溝通（面談）模擬演練，小組對比分析并總結?？冃Ч芾磉^程體系設計項目要求學生選擇案例企業(yè)，分析該企業(yè)績效管理存在的問題，明確其績效管理目標，重新構建該企業(yè)的績效管理過程體系，詳細設計該企業(yè)的績效考核方案，展示并總結。以上新開設實驗項目，使得學生對人力資源管理六大模塊之一的績效管理有了具體化了解，同時提高了學生動手能力和知識運用能力。

培訓與人力資源開發(fā)：培訓課程開發(fā)及推廣實驗項目，以各虛擬公司為主體，根據(jù)行業(yè)特點及公司主營業(yè)務以及團隊成員情況編制培訓課程體系，并進行課程推廣及銷售。培訓課程主持實驗項目，針對設定的某個培訓項目進行培訓內(nèi)容的設定、運用所學培訓師的支持技巧實施模擬培訓。以上新開設實驗項目鍛煉了學生的實踐能力，成果導向型的教學模式和實驗項目相結合使得學生對理論知識有了更深刻的理解。

二、實訓教學改革

（一）全面開展通識素質(zhì)教育實訓課程

經(jīng)濟與管理學院重視學生素質(zhì)教育，從2017級開始，針對全院10個本科專業(yè)和1個?？茖I(yè)開展商務禮儀實訓、演講與口才實訓、團隊拓展實訓和公文寫作訓練四種基礎實訓課程，全面培養(yǎng)學生人際交往、團隊協(xié)作、領導力、口才等經(jīng)管類人才必備能力。

1.商務禮儀實訓。 學生的禮儀訓練是綜合素質(zhì)教育中重要的一部分，有禮有儀更是現(xiàn)代高素質(zhì)人才必備的職業(yè)素質(zhì)。通過禮儀實訓，使學生了解禮儀在社會交往中的意義，掌握基本的禮儀知識，及相應的語言表達、溝通技巧，進而與他人建立良好的人際關系。經(jīng)濟與管理學院的商務禮儀實訓涉及到2017級全體學生，在標準化的理論基礎上，通過教師面對面指導，學生之間團隊合作的形式，在模擬情境中培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.演講與口才實訓。 演講與口才實訓是培養(yǎng)學生演講能力和口語表達能力的重要實訓組成部分。通過本實訓的教學，使學生了解社交與演講的意義，掌握基本的語言表達、溝通技巧，能夠建立良好的人際關系。經(jīng)濟與管理學院的演講與口才實訓主要是通過講座、觀看名人演講視頻、親身演講等實訓完成實踐任務，使學生掌握求職面試語言技巧、即興演講語言技巧、命題式演講技巧。能講演結合，具備態(tài)勢語的運用，并且在演講過程中保持良好的精神面貌，能夠合理地利用演講手段調(diào)動聽眾的積極性。通過實訓能克服恐懼心理，輕松開口、自在溝通，為從事以后的工作奠定必要的實踐基礎。

3.團隊拓展訓練。團隊拓展訓練理論基礎是指團隊拓展訓練活動設計和開展所依據(jù)的理念和原理，是對拓展訓練活動的理論指導。團隊拓展訓練是結合了體驗式學習、團隊與團隊學習、冒險學習與避險求生學習以及多學科的理論學習為一體的素質(zhì)教育形式，通過該種形式的訓練，可以使受訓者獲得身心一體的鍛煉和成長，并能最大限度地達到訓練的目的和意義。

目前，團隊拓展訓練屬經(jīng)濟與管理學院特色實訓課程，旨在提高學生動手能力，身心的控制能力，受挫力，溝通能力，自我的再認識、自我激勵和自我超越的能力，領導力，承擔責任、誠信、團隊合作等，2017年針對全院2016級學生開展的本項實訓，學生人數(shù)達1100人，實訓地點遼寧省國防教育基地——夏湖基地，針對課程特點和學生特點進行項目更新，增加穿針引線、呼吸的力量等社會培訓熱門項目，全面培養(yǎng)學生動手能力和團隊協(xié)作能力。

4.公文寫作訓練。公文寫作訓練是一門綜合性、實踐性和實用性很強的課程。學習這門課，目的在于提高學生寫作公文、理解公文、處理公文和評析文章的能力， 以便畢業(yè)后能有較強的公文寫作能力勝任工作需要，從而為從事經(jīng)濟管理工作和準確表達工作意圖創(chuàng)造必要的條件。

（二）成立專業(yè)實訓教師團隊

“集體是教育的工具”，教學團隊是教師間緘默知識 轉(zhuǎn)化的紐帶，是提升師德教風的有效途徑，是提高教育教學質(zhì)量的迫切要求。經(jīng)濟與管理學院針對基礎性實訓課程——團隊拓展訓練、商務禮儀實訓、演講與口才實訓、公文寫作訓練，形成專業(yè)教師團隊，各教師團隊定期參加培訓，定期進行教學溝通，更新教學內(nèi)容，針對全院學生開展標準化實訓課程教育。此項措施既有利于教師之間的交流溝通，又有利于教學內(nèi)容的更新，教學質(zhì)量的提高。

（三）與校企合作單位共同開展實訓課程

校企合作是指利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂學習和工作中的學習相結合，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設、服務、管理一線應用型人才的辦學模式。其中產(chǎn)學研結合與雙向介入是基本內(nèi)涵，創(chuàng)新教育與自主創(chuàng)業(yè)是其途徑，提高學生全面素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是其基本目標。

經(jīng)濟與管理學院，以校外實踐基地為依托，通過校企協(xié)同的方式開展部分實訓課程，以培養(yǎng)應用型人才為目標，全面提升學生的實踐能力。目前企業(yè)實踐實訓的合作企業(yè)主要有，新蘇寧（沈陽）物流有限公司，京東，例如人力資源管理行業(yè)調(diào)研這門實訓課程，以蘇寧易購為調(diào)查主體，雙十一期間學生在蘇寧易購（沈陽渾南倉）進行實訓，使得學生不僅對電商行業(yè)的基本運行有了初步了解，也對該行業(yè)的人力資源管理工作有了具體認識，實現(xiàn)了課程目標。

（四）與“雙創(chuàng)”項目結合開展實訓課程

經(jīng)濟與管理學院注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在課程培養(yǎng)的基礎上鼓勵學生參加各種競賽項目，比如金融學專業(yè)2017年申請了“遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)”，本專業(yè)的專業(yè)認識實訓就是以“工商銀行杯”全國大學生金融產(chǎn)品創(chuàng)意設計大賽為依托，通過企業(yè)人員講座，學生金融產(chǎn)品設計，校內(nèi)教師指導，使金融學專業(yè)學生對本專業(yè)有了基本認識的同時激發(fā)了大學生的成就感，鼓勵學生提出更加富有時代感的創(chuàng)意，獲獎學生也可獲得工商銀行提供的實習機會，全面提升了本實訓課程的效能價值。

三、經(jīng)管類實踐教學的改革趨勢

（一）加大素質(zhì)教育改革力度

素質(zhì)教育是經(jīng)管類學生培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的必備課程，適當增加素質(zhì)教育課程，擴大課程覆蓋專業(yè)是學院培養(yǎng)應用型人才的必經(jīng)之路，此項措施是讓學生盡快領悟與人交往的禮儀、技巧的有效途徑。

（二）深化校企合作與“雙創(chuàng)”項目結合培養(yǎng)學生

2015年6月的《政府工作報告》中再度提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略決策。此后，在我國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢?！半p創(chuàng)”政策之下，各高校作為向社會輸送人才的最后一公里，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)能力成為高校教育發(fā)展的新篇章。校企合作模式下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才培養(yǎng)則更加具有實效性和可操作性，更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才的有機結合，讓學生充分利用專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)和就業(yè)中與社會需求友好對接，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)化、系統(tǒng)化、品牌化。

參考文獻：

[1]鄔瑩穎.校企合作深度融合：持續(xù)創(chuàng)新 不斷探索[J].紡織服裝周刊，2017（16）：22-23.

[2]羅桂城. 校企合作深度融合背景下高職院校師資隊伍建設策略研究[D].廣東技術師范學院，2016.