小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略例談

黨潤(rùn)雄

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷完善與發(fā)展，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要時(shí)期，語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，直接影響學(xué)生的日后的發(fā)展?，F(xiàn)如今，越來越多的小學(xué)語文教師越發(fā)關(guān)注思維導(dǎo)圖的應(yīng)用教學(xué)法，在小學(xué)語文日常教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，有利于夯實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。由此可見，研究小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，但是由于語文課程是綜合性學(xué)科，其中包含語文閱讀、語文寫作、語文知識(shí)等重要內(nèi)容，也加大了小學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，使小學(xué)生常常反映語文知識(shí)難以理解，不會(huì)合理運(yùn)用語文知識(shí)點(diǎn)，反而影響了語文教師教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖作為新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)語文日常教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生快速的掌握語文知識(shí)，還能幫助梳理學(xué)生的語文思維，使學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加完整，減輕學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)的問題。故此，筆者作為一名小學(xué)語文教師主要以小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略研究，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展。

一、在語文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法

筆者結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，通常情況下，語文教師常常讓學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)、課文手法等內(nèi)容，理清學(xué)生的閱讀思路，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，分析課文的主旨內(nèi)涵。盡管這種教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，但是此種方法并不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，反而限制學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思路，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，利用思維導(dǎo)圖法的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生一目了然地了解課文內(nèi)容，掌握課文主旨內(nèi)涵，夯實(shí)學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

例如筆者在講解《山中訪友》這一課時(shí)，由于此篇散文篇幅較長(zhǎng)，其課文內(nèi)容新穎獨(dú)特，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生難以真正的理解課文內(nèi)涵，尤其是課文中出現(xiàn)眾多“好友”學(xué)生常常是學(xué)習(xí)了后面知識(shí)就忘卻了前面知識(shí)，反而降低了教師教學(xué)的效果。因此，筆者在教授此篇課文時(shí)采用思維導(dǎo)圖法，學(xué)生通過觀察《山中訪友》思維導(dǎo)圖，就可以清楚地了解作者訪“友”是指古橋、山泉、瀑布、白云等，進(jìn)而筆者讓學(xué)生通過分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握作者的描寫方法，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到作者對(duì)大自然的喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然。由此可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，能夠加深學(xué)生的記憶印象，提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率。在語文閱讀教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖法，能夠使教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容變得更加清晰明了，幫助學(xué)生對(duì)課文閱讀的理解。

二、在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法

筆者在寫作教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生面對(duì)寫作文不知道該寫些什么，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。筆者在批改學(xué)生作文時(shí)，時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有拼湊字?jǐn)?shù)的行為，同一件事例學(xué)生在作文中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生的作文缺少自己的主管想法。因此，筆者為了提高小學(xué)生的寫作能力水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在小學(xué)語文日常教學(xué)中讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將學(xué)生所思所想都寫出來，幫助學(xué)生樹立寫作思路，解決學(xué)生寫作難題。有效地利用思維導(dǎo)圖法開展寫作訓(xùn)練練習(xí)，有利于使學(xué)生的語文思維更加靈活多變，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如筆者曾經(jīng)在寫作教學(xué)中就以“你眼中的校園”為寫作題目，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法，繪制自己眼中校園的場(chǎng)景。筆者積極引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生回想自己校園中的環(huán)境、人物等。學(xué)生通過筆者的有效引導(dǎo)，主要以校園為關(guān)鍵核心，操場(chǎng)、教師、同學(xué)作為分支，很快就將自己的思維導(dǎo)圖繪制出來，進(jìn)而讓學(xué)生在小組中開展積極的討論，使學(xué)生的思維導(dǎo)圖更加完善，隨即讓學(xué)生根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行做文化寫作。筆者通過運(yùn)用此種方法，讓學(xué)生將自己的想法融入寫作之中，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語文寫作的看法。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生的語文寫作思維更加完善，提高筆者教學(xué)質(zhì)量?？梢?，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到語文寫作教學(xué)中，能夠使學(xué)生的寫作思路更加開闊，同時(shí)還為學(xué)生提供寫作空間，提高學(xué)生的寫作整體效果。

三、在語文復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)讀法

筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)語文教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)每一單元內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該把該單元相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合、歸納，進(jìn)而將其建立一定的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生將已掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，才能達(dá)到溫故而知新的目的。思維導(dǎo)圖法作為新型的教學(xué)手段，具有一些優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)有效地連接在一起，進(jìn)而形成整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，便于學(xué)生在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)中更好的掌握語文知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵詞的記憶印象，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者在教授低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，為了讓低年級(jí)學(xué)生更好的復(fù)習(xí)漢語拼音，筆者就將此部分知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，加深學(xué)生的記憶印象。學(xué)生通過觀察漢語拼音的思維導(dǎo)讀，就能清楚掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)利用思維導(dǎo)圖良好的延伸特點(diǎn)，使每一個(gè)拼音知識(shí)都得到良好的延伸效果，加快了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量，提高小學(xué)生的語文綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為語文課堂注入新鮮活力的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)為了將思維導(dǎo)圖法有效地落實(shí)到小學(xué)語文日常教學(xué)中，筆者還應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖法的教學(xué)意義，為小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

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附 ? ?注

本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)十三五規(guī)劃課題（課題名稱：在小學(xué)語文教學(xué)中圖像思維的應(yīng)用策略研究。課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLG179）研究成果

（編輯：龍賢東）