情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊進(jìn)軍

【摘 要】初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生應(yīng)“在生動、特定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“在實際情境中對數(shù)學(xué)進(jìn)行了解和體會”。通過這種方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實現(xiàn)高效的課堂，通過營造良好的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生真正參與課堂教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用

情境教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中創(chuàng)造合理的情境，以便能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用情境教學(xué)的方式可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加深對數(shù)學(xué)知識的理解程度。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活，能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力。采用情境教學(xué)模式，需要老師在授課時適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造探究實踐等機(jī)會，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯性在一定程度上快速、全面提升。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情景教學(xué)的意義

1.有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，往往會出現(xiàn)學(xué)生無法積極融入教師教學(xué)活動的問題。在教學(xué)中，教師若盲目采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去樂趣。情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以很好地解決這個問題。老師可以通過構(gòu)建情景的方式，讓學(xué)生進(jìn)入和諧的教學(xué)氣氛中，并且，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。因此，教師應(yīng)積極提高教學(xué)過程中的情境構(gòu)建技巧和代入感，并豐富情境內(nèi)容從而有效地將情境教學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。

2.有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，經(jīng)常會因無法有效地將所學(xué)內(nèi)容與實際問題聯(lián)系起來，而無法解決實際問題。導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因是教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這將影響學(xué)生綜合能力的提高。然而，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)法可以在很大程度上避免此類問題出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造適合的情境，能夠重現(xiàn)生活中的相關(guān)問題，使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

二、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

只有學(xué)習(xí)興趣但沒有持久的毅力和實際操作能力，對學(xué)生的發(fā)展沒有什么好處。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造合理的情境。顧名思義，這里的情境是指教師可以按照需要在課上將授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理結(jié)合，創(chuàng)建一個能讓學(xué)生主動進(jìn)行活動的教學(xué)情境。在創(chuàng)建活動情境的過程中，老師應(yīng)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識內(nèi)容，而且，創(chuàng)建的教學(xué)情境必須可行、適當(dāng)?shù)模@樣才能將其作用最大化。

比如，在學(xué)生對拋物線已有過初步了解的情況下，略微提高一下教學(xué)內(nèi)容的深度和思考量，讓學(xué)生做一道這樣的題目：“已知拋物線y=-1/2x2+3x-5/2，拋物線與x軸的交點坐標(biāo)是（1，0）（5，0）。如果拋物線被平移以使其穿過原點并且在x軸上截取的線段的長度是4，那么平移是個什么樣的平移呢？”問題的前半部分對學(xué)生來說非常簡單，學(xué)生真正不理解的大多都在后半部分，這樣，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

2.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境

許多數(shù)學(xué)知識都是從生活中拓展出來的。所以，若希望學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師應(yīng)積極構(gòu)建有關(guān)于數(shù)學(xué)的生活情境。讓學(xué)生將現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情與書中的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)可以幫助解決生活問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，當(dāng)教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容時，不妨讓學(xué)生獨立思考。比如，當(dāng)父母問起自己在教室的座位位置時，應(yīng)如何描述。在學(xué)生自己的表達(dá)中，教師勾勒出有序?qū)崝?shù)對的概念，讓學(xué)生將教室想象成一個大的直角坐標(biāo)系，每個人都是坐標(biāo)中的點。通過聯(lián)系生活現(xiàn)實創(chuàng)造教學(xué)情境，學(xué)生可以更直觀地理解平面直角坐標(biāo)系的概念。

三、豐富教學(xué)情境的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中，有許多流行和有趣的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師可通過講數(shù)學(xué)歷史和背景故事創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時，數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)故事、典故和軼事可以說明數(shù)學(xué)知識的形成和知識點的本質(zhì)特性。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用這些數(shù)學(xué)史料，創(chuàng)造教學(xué)情境，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，還可以加深學(xué)生對知識的理解，此外，學(xué)生可以從這些故事中體會到數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)家的精神，接受思想素質(zhì)的教育。

四、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)法，是歷史和社會發(fā)展的必然趨勢，也是進(jìn)行現(xiàn)階段課程改革、提高教學(xué)效率的重要途徑。因此，我們應(yīng)努力將情境教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)新一代的數(shù)學(xué)接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周麗.身臨其境，誘發(fā)興趣——初中數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)之友，2014（03）

[2]姚志剛.探討情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（21）

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣南村中學(xué)）