翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的研究及應(yīng)用

摘 要 近些年以來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，效果比較明顯。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了一定的分析與研究，首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)例，提出了一些翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 初中 學(xué)生 學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂 物理 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

對(duì)于大多數(shù)初中生而言，物理是一門(mén)嶄新的學(xué)科，公式比較多，內(nèi)容十分抽象，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)上都存在一定的困難，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，但是物理是初中階段的主要課程，在初中階段的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，因此初中物理教師應(yīng)該引入一些新理論、新方法，提高物理教學(xué)的效率。根據(jù)新課程改革的要求，初中物理教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，讓他們用自己比較喜歡的方法學(xué)習(xí)。

近些年以來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，還可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，而且也符合新教育改革的要求。因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的作用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為他們今后的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主體，負(fù)責(zé)講解和傳授，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)講授式的課堂教學(xué)方式，可以對(duì)課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，其核心思想是提高學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，改變教師的角色。另外，翻轉(zhuǎn)課堂突破了課堂內(nèi)外的界限，學(xué)生可以借助于視頻等資料，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而且通過(guò)信息平臺(tái)，學(xué)生可以與同學(xué)、老師進(jìn)行及時(shí)交流，獲得他們的幫助。與此同時(shí)，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

2.1轉(zhuǎn)變師生角色

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生改變，從組織者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、指?dǎo)者。在學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)提供及時(shí)的幫助。教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去搜集學(xué)習(xí)資源，而不是簡(jiǎn)單地下載網(wǎng)上已有的資料，然后教師通過(guò)對(duì)搜集的資料進(jìn)行整合、改進(jìn)，重新制作出可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)視頻。在學(xué)習(xí)完視頻之后，學(xué)生將學(xué)習(xí)情況反饋給教師，便于教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，和教師、同學(xué)進(jìn)行自由交流和討論，充分發(fā)揮自身的主體地位。

2.2重新分配教學(xué)時(shí)間

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，必須提供足夠的教學(xué)時(shí)間。一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較好、反應(yīng)較快、具有很強(qiáng)的接受能力，短時(shí)間內(nèi)就能學(xué)會(huì)；但是一些學(xué)生的基礎(chǔ)很差、反應(yīng)比較慢，而這些學(xué)生只是接受能力較差，學(xué)起來(lái)很慢，并不是學(xué)不會(huì)，只要肯花時(shí)間多學(xué)幾次也可以學(xué)好。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，盡可能地延長(zhǎng)“預(yù)習(xí)時(shí)間”，讓學(xué)生在課前就已經(jīng)基本掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，然后教師在課堂教學(xué)時(shí)就可以縮短講授時(shí)間，增加老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流時(shí)間，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.3合理使用教學(xué)資源

教學(xué)資源發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的教學(xué)書(shū)籍、PPT轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)視頻是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（如學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、接受程度等）設(shè)計(jì)的。每個(gè)教學(xué)視頻只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間較短，控制在10分鐘之內(nèi)，簡(jiǎn)短明了，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不挑戰(zhàn)他們的耐心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得十分輕松和愉悅。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)快進(jìn)、快退、回放和暫停等方式，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制。與此同時(shí)，視頻還可以一直保存，重復(fù)使用。

3翻轉(zhuǎn)課堂的策略及實(shí)際應(yīng)用

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是先學(xué)后教，而翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)就體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”上，是先學(xué)后教，將主動(dòng)權(quán)返還給了學(xué)生，教師在使用該方法時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生帶有一定目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后制定合適的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如在“光的折射”一章中，教師可以將“光的折射原理與應(yīng)用”作為本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)各種方式進(jìn)行自學(xué)。在課堂上，教師再按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行深入探究，激勵(lì)學(xué)生提出自學(xué)中遇到的各種疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。在課后，教師可以布置一些自測(cè)習(xí)題，這樣不但可以發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3.2構(gòu)建信息平臺(tái)，營(yíng)造自學(xué)空間

翻轉(zhuǎn)課堂需要借助于信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的共享。翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同方式（報(bào)刊、輔導(dǎo)書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò)等）來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以以班級(jí)為單位構(gòu)建一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，如通過(guò)QQ、微博、微信等發(fā)布與物理有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

如在“壓強(qiáng)”一章中，教師可以先做一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，然后上傳到微信群中，如“將一個(gè)小的塑料瓶的側(cè)面的不同高度分別扎三個(gè)小洞，然后向瓶?jī)?nèi)快速灌水，發(fā)現(xiàn)最上面的洞射出的水柱距離最小，這是為什么？”這個(gè)問(wèn)題看似非常簡(jiǎn)單，但是其中卻蘊(yùn)含著本章的相關(guān)知識(shí)-液體的壓強(qiáng)隨深度的減小而減小，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的例子，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師應(yīng)該按照新課改的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，摒棄一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，引入一些新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況著手，通過(guò)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：劉丹，女，1989年12月生，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，本科，主要從事初中物理教學(xué)方面的工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉波.翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（10）：82.

[2] 洪桂英.翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2018（10）：13.