基于社交APP的大學生管理機制創(chuàng)新研究

牛清艷

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的方便快捷極大改變了人們的生產(chǎn)與生活方式，在此影響下大學生管理也出現(xiàn)一些新的特征，面臨著新的挑戰(zhàn)。而大學生群體高頻率的使用移動互聯(lián)網(wǎng)，借助各種社交APP進行信息交流與溝通，如果將之應(yīng)用到大學生管理中，可以創(chuàng)新管理方法提升管理時效，本文研究從移動互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生生活習慣特點出發(fā)，在分析社交APP在大學生管理中應(yīng)用優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，討論具體實施路徑。

關(guān)鍵詞：社交APP 大學生管理 管理創(chuàng)新

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與智能終端的普及，每個人都成為互聯(lián)網(wǎng)+的受益者。大學生作為新鮮事物的最先體驗者，他們總是引領(lǐng)著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展。手機等移動終端也不再局限于收發(fā)信息，而是全面滲入到大學生生活與學習之中，各種購物、社交、銀行APP功能是學生手機的重要組成。其中使用最為頻繁的即是以微信、QQ、微博等為代表的社交APP，成為大學生管理的全新載體。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代大學生特征與管理挑戰(zhàn)

移動互聯(lián)網(wǎng)時代推動傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展與進步，成為先進生產(chǎn)力的重要代表，不僅改變著人們的生活方式，而且?guī)砣碌乃季S模式與教育理念。例如，互聯(lián)網(wǎng)+影響下教育領(lǐng)域出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學方式。

在學生管理中移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展則是一把雙刃劍，既帶來一定的積極影響，也存在一些消極影響。首先在移動互聯(lián)網(wǎng)影響下，學生使用手機網(wǎng)絡(luò)的頻率更高，甚至存在一些依賴性。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，目前我國在校大學生人均擁有1部及以上智能移動設(shè)備;其中由于52.3%的大學生每日使用手機時間超過4小時。由此可見，手機及各種移動終端已經(jīng)成為大學生獲取信息的重要途徑。這也為實現(xiàn)學生管理的信息化提供良好的基礎(chǔ)。在此影響下，大學生更喜歡自主獲取信息，對于傳統(tǒng)管理中的說教模式存在一定抵觸心理。其次，移動互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了一個開放的、海量信息的學習平臺與網(wǎng)絡(luò)社會，這也為大學生管理帶來一定挑戰(zhàn)。

在移動互聯(lián)網(wǎng)影響下，大學生管理也面臨著許多的新問題與新挑戰(zhàn)。一是學生管理工作信息化建設(shè)明顯滯后。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動教育改革的深入，但是在高校大學生管理信息化建設(shè)中，工作依然停留在學生基本信息采集、信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)等層面。在學生管理、服務(wù)層面的信息化建設(shè)存在嚴重的滯后。許多高校管理者不能有效應(yīng)用各種社交軟件發(fā)布信息，影響學生管理質(zhì)量。二是日常管理中教師對移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用不足。日常學生管理中，除了學校、系部的管理，教師與輔導員直接面對學生，在管理中起到?jīng)Q定性的、不可替代的作用。但受到各個方面因素的影響，教師在管理中往往存在信息傳遞不到位、假期無法有效管理等問題。

二、社交APP在大學生管理中的應(yīng)用優(yōu)勢

社交APP作為學生日常生活、學習必不可少的工具，在學生管理中進行積極應(yīng)用能夠拓展學生管理的時空，強化學生管理實效性與針對性。

首先，移動APP的應(yīng)用極大拓展了學生管理空間。在傳統(tǒng)大學生管理中只能在特定地點進行，以教師為主導開展學生管理工作，雖然有助于教學秩序的順利實施，但是卻影響了學生管理的時效性。而在互聯(lián)網(wǎng)APP的支持下，大學生管理也突破時空制約，由傳統(tǒng)固定模式向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生管理中的隨時隨地進行。例如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生平均每天花費在手機上的時間超過4個小時，幾乎在每個時間段學生都可以使用手機，這為學生管理提供更多的便利條件，能夠?qū)崿F(xiàn)學生管理工作的有效互動。學生在遇到困難時，能夠在第一時間與教師取得聯(lián)系，或者向同學求助，促進學生管理時效的提升。

其次，社交APP支持下能夠提升學生管理工作的針對性。大學生管理是一項富有時代特點的工作，在不同階段學生管理都存在鮮明的特點。在傳統(tǒng)管理模式下，師生之間交流少，存在一定脫節(jié)，教師許多管理信息只能通過班長等傳遞給學生，學生管理比較粗放，無法針對性進行。導致這一現(xiàn)象的原因即是師生溝通渠道單一且不暢通。在APP支持下，教師即可以針對每個學生開展交流，也可以實現(xiàn)一對多交流，更及時、詳細地了解學生的思想變化，掌握學生行為動態(tài)，讓學生管理工作更具針對性。例如傳統(tǒng)師生交流中，學生很少會主動與教師進行溝通，班主任與輔導員也很難真實了解學生想法。而在互聯(lián)網(wǎng)中教師的權(quán)威性得到很大弱化，教師與學生的身份也是虛擬的，在這種自由的環(huán)境中交流，學生心理壓力更小，更有利于教師與學生進行心靈的溝通，提升管理成效。

最后，社交APP使用中融合多種媒體資源，提升學生管理質(zhì)量。在日常應(yīng)用中可以發(fā)現(xiàn)，微信、QQ等社交APP可以發(fā)布各種圖片、文字、語音信息、動畫等，具有很強的使用兼容性和強大承載力。所以在學生管理過程中，教師信息發(fā)布的方式更加豐富，教師也可以從中獲取學生感興趣的話題與素材，讓教師與學生內(nèi)心對話毫無障礙，進而促進學生管理質(zhì)量的提升。

三、社交APP在大學生管理中的具體應(yīng)用策略

社交APP是大學生最為常用的互聯(lián)網(wǎng)工具，在學生管理中教師積極發(fā)揮其作用與優(yōu)勢不僅有利于師生之間交流，更有利于學生管理質(zhì)量的提升。在實際應(yīng)用中，一是要發(fā)揮APP社交功能，并以班級為單位建立相關(guān)群組。二是完善社交APP中公告內(nèi)容建設(shè)，規(guī)范學生日常行為。三是發(fā)揮社交APP定位動能，實現(xiàn)對學生動態(tài)監(jiān)管。四是借助社交APP實現(xiàn)家校共育，提升管理質(zhì)量。

（一）基于社交APP建立班級管理群組

微信、QQ各種群組功能為大學生管理提供了良好的平臺，通過群組建設(shè)教師來發(fā)布各種學校信息、公告。通過設(shè)置班級群組管理制度來約束學生的行為，杜絕班級管理群組變成各種鏈接分享群與問作業(yè)群。在實際應(yīng)用中，教師可以邀請同學共同制定班級管理制度，實現(xiàn)學生自我約束與自我管理。例如在學校下發(fā)活動內(nèi)容后，教師可以將活動內(nèi)容、參與方式等公布出來，讓學生自由決定是否參與。

其次，在班級社交APP管理中，班主任也要創(chuàng)新管理方式。例如在管理中主要包括民主型與專制型，專制型即是采用簡單粗暴的方式進行管理，班主任在群里具有很強的權(quán)威性，讓學生遵守。對于這一方式，大學生獨立意識較強肯定會有很大的抵觸心理。所以在班級管理中，教師要積極使用民主型的管理方式，讓同學們加入群組管理與制度創(chuàng)建之中。因此，借助社交APP實現(xiàn)學生管理就需要教師樹立“以學生為本”理念，為學生提供更多、更快捷的信息獲取渠道。尤其是在學生實習階段，借助班級管理群教師能夠?qū)W生進行全方位、全程化管理。

（二）完善社交APP內(nèi)容規(guī)范學生行為

在社交APP群組中有許多可以發(fā)布公告的地方，教師在應(yīng)用中可以制定一些明確的規(guī)范與管理措施，形成班級群規(guī)。在約束學生行為的基礎(chǔ)上，也能更好發(fā)揮社交APP在學生管理中的作用。規(guī)范不僅是行為習慣，更是一種行動方式，所以班級管理群中的規(guī)范要言簡意賅、通俗易懂。例如針對日常學習中大學生群體經(jīng)常出現(xiàn)的行為失范，不遵守紀律的行為，班主任可以通過社交APP直接與責任學生建立聯(lián)系，將行為的錯誤之處告知，警示下次勿范。所以社交APP支持下的學生管理工作逐漸從現(xiàn)實向虛擬轉(zhuǎn)變，放下學生對接受管理的抵觸心理與厭倦情緒，提升管理成效。

（三）發(fā)揮微信公眾號作用，有效傳遞管理信息

在微信APP中有一個重要功能即是公眾號，目前許多高校都建設(shè)了自己的微信公眾號，向?qū)W生推送校園新聞、教學活動等圖文信息，也會發(fā)布一些大學生感興趣的話題。在大學生管理中班主任也可以創(chuàng)建屬于自己班級的微信公眾號，將課程查詢、教學安排等內(nèi)容融入其中，讓學生隨時自主查詢自己所需要的信息。在微信或者微博等公眾平臺下，高校也可以構(gòu)建學生教育、心理健康、安全教育、校園生活等平臺與內(nèi)容，提高學生關(guān)注力，讓微信公眾平臺發(fā)揮作用，不斷提升學生服務(wù)質(zhì)量。

其次，作為學生的管理者，教師需要提升自己獲取信息、提煉信息以及傳遞信息的能力。微信公眾平臺在大學生管理中進行有效應(yīng)用，必須明確其作用與定位，強化新媒體在學生管理中的作用。讓學生在潛移默化中感受到教師關(guān)愛，形成“潤物細無聲”的管理特色，重視微信等社交APP對學生發(fā)展的引導作用，在教師提煉下將有益、積極的信息傳遞給學生，從而幫助學生明辨是非，自覺抵制各種不良信息。

（四）借助APP暢通家校交流，提升管理質(zhì)量

隨著學生年齡的增加，其自我意識得以強化，叛逆心理也逐步消失。在大學生管理中如果缺少了家長的配合，其管理質(zhì)量必然差強人意。所以新時期互聯(lián)網(wǎng)影響下，教師也需要借助社交APP，構(gòu)建家長、教師與學校之間溝通的橋梁，實現(xiàn)學生全方位的管理與信息反饋。要提升大學生管理質(zhì)量必然離不開家長的配合，讓教師與家長在同一個管理群中，借助新媒體的力量對學生進行管理與監(jiān)督，更好獲得家長的信任。同時，教師或者輔導員也可以及時與家長溝通學生在校情況，讓家長充分參與到學生管理中，促進管理質(zhì)量的提升。

其次，相對于教師，家長在學生管理方法、理念上存在很大差異，甚至不會教育，缺乏科學教育經(jīng)驗。在此背景下教師可以借助社交APP功能與家長分享教育經(jīng)驗，對家長做出正確、科學的引導，樹立科學教育理念，更好配合高校大學生管理工作的開展。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展在改變生活與學習方式的同時，也為高校管理工作帶來一定的便利與挑戰(zhàn)。在新時期大學生信息獲取與學習方法、社交途徑等都呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)特點，所以強化學生管理，提升學生管理質(zhì)量與成效，就需要教師發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以新時期大學生管理特點為出發(fā)點，積極借助社交APP在管理中的優(yōu)勢，提升大學生管理質(zhì)量。本文首先從互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生管理特點與面臨挑戰(zhàn)入手，提出社交APP支持下大學生管理工作有效突破時空制約，提升管理針對性與實效性。最后從社交APP群組管理、內(nèi)容完善、公眾號建設(shè)以及家校交流四個角度提出社交APP在大學生管理中的具體應(yīng)用策略，希望本研究能夠促進我國大學生管理質(zhì)量的提升。

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