對(duì)新時(shí)代專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

王東霞

【摘要】對(duì)于校外教育來說，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是發(fā)展的根本，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，是少年宮的重要工作內(nèi)容，也是少年宮發(fā)展的生命線。從認(rèn)清教育的根和魂、注重師德建設(shè)、促進(jìn)專業(yè)教師成長(zhǎng)三個(gè)方面，對(duì)新時(shí)代專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍建設(shè)?師德建設(shè)?教師成長(zhǎng)

中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議審議通過了《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》。會(huì)議指出，全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，全面提升教師素質(zhì)能力，深入推進(jìn)教師管理體制機(jī)制改革，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面。要重視建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。在這段表述中，我看出至少有三點(diǎn)含意：一是要全面提升教師素質(zhì)能力;二是要深入推進(jìn)教師管理體制機(jī)制改革;三是要重視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。所以，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。

對(duì)于校外教育來說，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是發(fā)展的根本，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，是少年宮的重要工作內(nèi)容，也是少年宮發(fā)展的生命線。目前，河?xùn)|少年宮專業(yè)教師隊(duì)伍主要由專職教師和外聘教師兩部分組成。少年宮培訓(xùn)部共開設(shè)4個(gè)專業(yè)100余次的興趣班，分別有舞蹈類、繪畫類、書法類、圍棋類等。其中專職教師19名，都是專業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生，屬于在編教師，占總專業(yè)教師人數(shù)的53%;外聘教師由退休教師、專業(yè)教練員、專業(yè)院校在校大學(xué)生等人員組成，共17名，占總專業(yè)教師47%。在這支專業(yè)教師隊(duì)伍中，教師數(shù)量得到保證的同時(shí)，提高他們的素質(zhì)顯得尤為重要。作為河?xùn)|少年宮教學(xué)工作的主管領(lǐng)導(dǎo)，我一直在思考與探索：如何加強(qiáng)校外教育機(jī)構(gòu)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)？

一、認(rèn)清教育的根和魂

中國(guó)有句老話講，一方水土養(yǎng)一方人。教育的根，就是歷史和文化，教育的魂，就是思想信仰和理想追求，任何一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，乃至一個(gè)地方、一所學(xué)校都有自己教育的根和魂，這就是國(guó)情、民情、域情和校情，以及體現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育思想和教育追求。作為教育部門的一名基層管理者，必須時(shí)刻思考：為誰辦教育，辦什么樣的教育，怎樣辦教育;為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人。

1.宣傳教育方針?，F(xiàn)行的教育方針是黨和國(guó)家在當(dāng)前歷史階段對(duì)教育工作的總指針，具有明確的方向性、指導(dǎo)性、政策性，是做一切教育工作的行動(dòng)綱領(lǐng)。

2.堅(jiān)定理想信念。我們是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家。貫徹黨的教育方針，“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，就一定要把共產(chǎn)黨人的信仰，把中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的核心貫徹下去。

3.遵循教育規(guī)律。蕭伯納說：“我們希望看到的是兒童追求知識(shí)，而不是知識(shí)追求兒童?！泵總€(gè)孩子都是好學(xué)的，教育的任務(wù)就是要努力呵護(hù)他們的這種向?qū)W之心，我們一定要尊重規(guī)律，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律。

4.對(duì)校外教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校教育可以實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)孩子都一樣”的目標(biāo)，而校外教育可以實(shí)現(xiàn)讓“每個(gè)孩子都不一樣”的目標(biāo)。校外教育資源的社會(huì)性、教育形式的實(shí)踐性、教育內(nèi)容的開放性、教育參與的自主性、教育目標(biāo)的個(gè)性化以及由此帶來的教育的民主化、自由度、平等性都是其他教育很難實(shí)現(xiàn)的。校外教育更突出其公平性、公益性和實(shí)踐性。

5.求創(chuàng)新。世上一切事物，變是絕對(duì)的，不變是相對(duì)的。我們講創(chuàng)新就是求變，但變是有條件的，也是需要過程的?，F(xiàn)實(shí)中，改革、創(chuàng)新的成果不多，折騰、做秀的成分不少。學(xué)會(huì)靜下心來辦學(xué)，靜下心來教書。

教育的根和魂是不能割裂開來的，根中帶魂，魂中有根。在謀求教育改革、創(chuàng)新的道路上，我們不能斷了根，丟了魂，亂了神，而應(yīng)當(dāng)立住根，守住魂，穩(wěn)住神。

二、注重師德建設(shè)

教育部（原國(guó)家教委）和全國(guó)教育工會(huì)早在1997年就頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，共提出了八個(gè)方面的要求：“依法執(zhí)教”“愛崗敬業(yè)”“熱愛學(xué)生”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“尊重家長(zhǎng)”“廉潔從教”“為人師表”。師德為先要貫穿于教師的一切活動(dòng)之中，貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)之中，可以說教育活動(dòng)本身就是一種道德實(shí)踐活動(dòng)。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本?！皫煹率鞘裁?？我理解，師德是石，敲出教育的星星之火;師德是火，點(diǎn)燃學(xué)生希望的燈！”真心愛教育的教師才會(huì)真正愛自己的學(xué)生，因愛而生愛才會(huì)不斷探求教育的真諦，不斷思考教育的現(xiàn)象。在教育教學(xué)管理實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，提高教師的幸福感會(huì)提升他們的愛心指數(shù)、奉獻(xiàn)力度、教育智慧。那么，教師的幸福感從何而來呢？

1.幸福感來自學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。教育是一項(xiàng)充滿激情、關(guān)愛和生命體驗(yàn)的活動(dòng)，是師生雙方共同成長(zhǎng)的過程。教師們可以從學(xué)生那里獲得一種滿足、收獲一份感動(dòng)、收藏一份純真。這種體驗(yàn)本身就是一種幸福，也是只有教師才會(huì)擁有的一種財(cái)富。

2.幸福感來自在自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不僅是專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，也包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)技能等方面。只要自己用心去做，就能做出一番成績(jī)，就能從中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福。

3.幸福感來自教師自身平和的心態(tài)?，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳說，凡是有生活的地方都有快樂和寶藏。這是一個(gè)永恒不變的真理，而擁有這個(gè)快樂和寶藏的法寶就是要有一個(gè)良好的心態(tài)。教師要能夠以平和的心態(tài)，面對(duì)教學(xué)的壓力、外界的誘惑，在付出自己的體力和腦力的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生付出自己的情感。

只要我們的老師擁有持久的職業(yè)幸福感，就會(huì)在教育崗位上迸發(fā)出無限的教育熱情和教育智慧，讓生活豐富起來、靈動(dòng)起來。

三、促進(jìn)專業(yè)教師成長(zhǎng)

在我擔(dān)任教學(xué)主管之后，開始意識(shí)到：教師專業(yè)成長(zhǎng)是有規(guī)律可循的，每一位教師主動(dòng)地自發(fā)展、自成長(zhǎng)，需要群體的氛圍。教師團(tuán)隊(duì)是呈金字塔式結(jié)構(gòu)，以團(tuán)隊(duì)合作形式發(fā)展，并推出金字塔上的卓越型老師。

針對(duì)河?xùn)|少年宮培訓(xùn)部專業(yè)班多、孩子年齡參差不齊的特殊性，在促進(jìn)專業(yè)教師成長(zhǎng)的過程中，我談以下幾點(diǎn)感受與做法：

1.讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路

讀書是一個(gè)艱辛的歷程，持之以恒要有從生活的基層開始，將讀書作為生活永恒的主題。古今中外所有專業(yè)人士最經(jīng)濟(jì)、最直接、最快速的成長(zhǎng)法則就是讀書。我們開展“問題式讀書”活動(dòng)，每一位教師做到五步法：一要在身邊找問題;二要帶著問題來讀書;三要在讀書中獲取某種觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法;四要用這種觀點(diǎn)、立場(chǎng)與方法來反思;五在反思中改變行動(dòng)。一開始，我在全體會(huì)上給老師介紹要讀的書。中午吃飯時(shí)，我就去和老師們交流讀書心得，一些老師沒有讀，或沒認(rèn)真讀，在我面前一問三不知，覺得丟面子了。過幾天，我午餐時(shí)又去問老師，沒有讀書的老師非常怕我這個(gè)副主任走到他的面前，紛紛低下了頭。就這樣，我們讀書的老師越來越多。

2.教學(xué)反思是關(guān)鍵

教學(xué)反思，是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。現(xiàn)在，很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。都反思什么呢？

首先，反思成功之處。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

其次，反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

再次，反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

最后，反思學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

通過這樣的反思，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位，等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

3.評(píng)課最有效

在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、深化課程改革，有著十分重要的意義。我們?nèi)粘Ｒ罂鐚W(xué)科評(píng)課，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師聽課就要評(píng)課;點(diǎn)評(píng)要準(zhǔn)確，不能蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，只揀好話說;評(píng)課要實(shí)事求是，有主次，有重點(diǎn);不足要當(dāng)面指出，不能背后評(píng)論。

4.參加專業(yè)研討會(huì)是契機(jī)

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有五要素：學(xué)問（這是一個(gè)人的底子）、見識(shí)（決定一個(gè)人的態(tài)度）、才華（決定他人是否認(rèn)識(shí)到你的價(jià)值）、膽略（能否把握住機(jī)遇）、品德（能把事業(yè)做得多大）。見識(shí)決定態(tài)度，態(tài)度決定氣度。我們搭設(shè)不同層次的研討平臺(tái)，讓老師們感受自己專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感，在專業(yè)平臺(tái)上迫使自己承認(rèn)己不如人，有利于形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，同時(shí)通過經(jīng)驗(yàn)交流等研討會(huì)，幫助教師體驗(yàn)成功，擴(kuò)大自己的工作圈與交際圈，成就自己的發(fā)展舞臺(tái)。

5.寫作是臺(tái)階

余秋雨先生說：“一個(gè)不被挖掘、不被表述的靈魂是深刻不了、開闊不了的。不被表述的靈魂無法不斷地獲得重組。不斷的表述實(shí)際上就是在不斷地組建自己的靈魂?！睂?duì)于教師而言，我們的靈魂同樣需要通過表述來組建或重組，寫作，是走向卓越的奠基石。

24年的教育成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我，教師的寫作，對(duì)于教師成長(zhǎng)實(shí)在是有著十分重要的作用。其實(shí)，所有教師是一樣的——對(duì)學(xué)生的愛是一樣的，對(duì)教育執(zhí)著是一樣的，所遇到的困難是一樣的，所感受到的幸福也是一樣的，甚至包括許多教育教學(xué)方法或者說技巧都是一樣的。所以，在日常教育教學(xué)管理中，我要求所有教師，每學(xué)期必須最少寫一篇教育教學(xué)方面的論文、隨筆、個(gè)案等，達(dá)到思考生活、積淀經(jīng)驗(yàn)、重塑自我目的。漸漸地，寫作成為老師們的一種習(xí)慣，成為一種生活方式，在寫作中走向深刻，回歸自我，守望幸福。

黨的十九大報(bào)告對(duì)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)做出戰(zhàn)略部署，指出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，我們要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持立德樹人，扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮校外教育主陣地的優(yōu)勢(shì)，精心搭建未成年人全面發(fā)展的舞臺(tái)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就一支“愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”的德學(xué)雙馨的教師隊(duì)伍。