淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

摘要：地圖是高中地理的重要內(nèi)容，其可以將地理空間區(qū)域分布的現(xiàn)象全面體現(xiàn)出來(lái)，蘊(yùn)含著豐富的信息。高中生的讀圖能力直接影響到其地理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，因此，在實(shí)踐中，高中地理教師必須樹(shù)立全新的思想觀念，采取多樣化的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使得學(xué)生可以更好地提高自身地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;讀圖能力;培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生要快速、準(zhǔn)確、全面地從地圖中獲取相應(yīng)的地理信息，這就對(duì)高中生本身的讀圖能力提出了很高的要求。對(duì)此，高中地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生采取合理的手段，對(duì)地圖中的對(duì)象進(jìn)行深入觀察，充分把握整體、局部的關(guān)聯(lián)，深入挖掘地圖中的事物、原理、規(guī)律，從而更好地利用地圖解決實(shí)際問(wèn)題。

一、 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

對(duì)近幾年高考試題進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，地圖、圖像、圖表等的所占比越來(lái)越高，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生的讀圖、用圖能力也提出了新的要求。高中地理中涉及的地圖類型比較多，如景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等，對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以幫助高中生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握地圖中蘊(yùn)含的全部地理信息，極大的促進(jìn)高中生地理綜合素養(yǎng)的提升。在高考中，地理地圖是頻率十分高的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、記圖、析圖、繪圖能力，不僅可以幫助學(xué)生掌握良好的地理學(xué)習(xí)工具，同時(shí)還可以極大地促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)有效性，因此，在實(shí)踐中，高中地理教師需要充分意識(shí)到地圖的作用性，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

二、 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)圖習(xí)慣。高中地理中涉及的地圖包括地形圖、剖面圖、政區(qū)圖、地理原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等，如在高線地形圖上對(duì)山峰、山谷、山脊進(jìn)行識(shí)別，這對(duì)學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力都有極高的要求。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，高中地理教師需要指引學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的看圖習(xí)慣，要經(jīng)常對(duì)課本中出現(xiàn)的地圖進(jìn)行觀看，指引學(xué)生可以在地圖中獲取知識(shí)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的記圖能力

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的形狀、輪廓進(jìn)行觀察，尋找其明顯的特征，然后從地圖的形狀特征出發(fā)，進(jìn)行圖形記憶，這樣學(xué)生就可以很輕松地對(duì)圖形進(jìn)行判讀，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果奠定了良好基礎(chǔ)。在當(dāng)前的地理教材中，出現(xiàn)的地圖大多是多種地理事象的綜合，要求一圖多用，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖中對(duì)主要的東西進(jìn)行記憶，明確地圖記憶目標(biāo)。如在《世界地圖冊(cè)》中的各大洲圖，其集城市、水系、地形、位置、政區(qū)等于一圖，如果學(xué)生在記憶中沒(méi)有目的，就需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)記憶效果也不是很高，對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生分清主次，在非洲圖中，只需要準(zhǔn)確的記憶南非高原、東非高原、撒哈拉沙漠、剛果盆地、埃塞俄比亞高原等，學(xué)生就會(huì)對(duì)非洲“以高原為主，地形起伏較小、地勢(shì)從東南向西北傾斜”的特征有深刻的記憶。

在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的比較來(lái)形象地記憶地圖，如對(duì)南美洲的三種地形分布進(jìn)行觀察，并與北美洲的地形進(jìn)行比較，東部多為低矮的高原、平原，西部為高大的山系，而北美洲的高原、平原基本上是南北縱列分布，南美洲高原、平原呈緯向平行相間分布，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)地圖有更加深入的印象。此外，在高中地理教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方式進(jìn)行地圖記憶，如在地圖中看到印度乞拉朋齊處于西南季風(fēng)多地形雨的位置，從而聯(lián)想到我國(guó)火燒寮多地形雨的位置特色;面對(duì)熱帶雨林的常綠高大植物、鱷魚、犀牛等，聯(lián)想到終年高溫多雨的特帶雨林氣候，這不僅加深了學(xué)生對(duì)地圖的理解、記憶，同時(shí)也在很大程度上鞏固了學(xué)生學(xué)到的地理知識(shí)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力

在高中地理教學(xué)中，地理教師還需要注重對(duì)學(xué)生的分析圖的能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)學(xué)生看清地圖的方向、比例尺、圖例等，這是析圖的基礎(chǔ)，只有對(duì)這些知識(shí)有全面的認(rèn)知，才可以讓學(xué)生正確地用圖，準(zhǔn)確的讀出地理事物名稱，讓學(xué)生可以快速地找出地圖目標(biāo)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生要明確分析地圖的任務(wù)，在地圖中蘊(yùn)含著十分豐富的地理信息，這就需要高中地理教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生可以有目的地進(jìn)行讀圖，如在講解北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先對(duì)地圖中洋流的流向、南亞地區(qū)冬季及夏季的季風(fēng)風(fēng)向進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)要素的相互關(guān)系進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)季風(fēng)環(huán)流的成因有更加深入的理解。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力是全面提升學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖等能力的手段，也是提高學(xué)生讀圖能力的重要途徑。在課堂上，高中地理教師可以與學(xué)生共同畫圖，教師一邊講一邊畫，而學(xué)生也需要跟著教師的思路進(jìn)行畫圖，并且教師要對(duì)學(xué)生的畫圖過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格要求，保證其書寫規(guī)范、間距位置準(zhǔn)確，讓學(xué)生意識(shí)到地圖上差之毫厘，而實(shí)際中就會(huì)失之千里。如在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生畫出區(qū)域輪廓，如非洲、南北美洲略呈倒三角形，接著教師可以讓學(xué)生將山脈、河流、鐵路、礦產(chǎn)等地理事物在輪廓圖中標(biāo)注出來(lái)，逐步完善地圖，促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提升。此外，在高中地理教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的地理素材，并在教師的引導(dǎo)下完成家鄉(xiāng)交通圖、平面圖的繪制，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果。

三、 總結(jié)

總而言之，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力具有十分重要的作用，因此，在實(shí)踐中，高中地理教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、記圖、析圖、繪圖，讓學(xué)生在可以地圖中多思、多問(wèn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

朱偉，四川省內(nèi)江市，四川省威遠(yuǎn)中學(xué)校。