談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)

摘要：小學時期的學生具有好動、愛表現(xiàn)、注意力不集中的特點，在學習過程中很難做到傾聽。在課堂中，當教師在進行提問時，學生都急于表現(xiàn)自己，把手舉的高高，希望老師能夠叫自己作答，然而，當其他學生作答時，在座位上的學生根本不會傾聽，覺得事不關己。但是在語文課程中的傾聽，不僅是讓學生聽懂句子的意思，更需要學生用心感悟句子中的含義以及內(nèi)容。這個目標的主要目的是對學生的注意力、理解能力、記憶力以及想象力的訓練。所以，教師要在語文教學過程中引導學生逐漸了解到傾聽的重要性，幫助學生培養(yǎng)良好的傾聽習慣，讓學生能夠提高學習能力。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;傾聽習慣;培養(yǎng)策略

一、前言

傾聽一直在語文教學中占有重要地位，是學習語文的基礎，更是組成語文素養(yǎng)的重要部分。培養(yǎng)學生學會傾聽，將傾聽變成一種習慣，能有效的幫助學生提高收集信息能力，對提高語文素養(yǎng)也具有重要意義。由于，小學學生存在一定特點，在學習過程中注意力不集中、容易興奮、疲勞。所以，教師要在課堂的四十分鐘內(nèi)有效的提高課堂教學效率，讓學生能夠認真傾聽課程主要內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣，提高學生的學習效率。由此能夠看出，加強對小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)方法及對策的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

二、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣培養(yǎng)的重要性

隨著新課程改革實施以來，在傾聽方面對小學生提出了要求，需要小學生要仔細傾聽別人講話，并且掌握對方說的主要內(nèi)容，簡要轉述，同時要勇于參加討論，擅于表達自己的看法。由于這個要求的實施，促使大部分學生在課堂學習中更加勇敢、活潑、積極向上。能夠準確勇敢的表述自己的想法以及意見，同時還能仔細認真的傾聽其他同學的發(fā)言，膽子較小的學生，在小組活動中也表現(xiàn)的更加積極踴躍。但是，在這樣的學習環(huán)境中，個別學生不愿傾聽教師講解錯題原因，依舊在做題過程中重復錯誤。因此，教師要針對個別學生的不良傾聽習慣做出改正，進行有效的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，提高學生的整體素養(yǎng)。一個良好的傾聽習慣不僅能夠讓學生成為有涵養(yǎng)的人，更是學生學習知識的主要基礎，無論學習任何知識，都需要傾聽作為基礎。有效的培養(yǎng)學生傾聽、表達、交際能力，能夠促使學生茁壯成長。

三、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)方法及對策

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生聽的欲望

在《語文課程標準》中，所定的目標就是讓學生能夠學會如何傾聽、與他人交流、表達。興趣是學習的前提和基礎，對于學生來講，興趣的大小會直接影響學生的學習效果。小學生天生好玩、好動，上課注意力的保持時間比較短，因此，在實際的教學當中，教師應該充分的運用游戲教學激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在教學《黃河是怎樣變化的》一課時，教師可以充分的利用幻燈片為學生播放黃河的四時變化，讓學生深刻領略黃河的雄偉和壯麗，通過這樣的方法充分激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生進行傾聽的欲望。

（二）教師應該以身示范，培養(yǎng)學生聽的習慣

在實際的課堂教學當中想要培養(yǎng)學生形成良好的傾聽習慣，教師應該要細心、專心、耐心的傾聽學生的發(fā)言，不僅要做到在學生進行發(fā)言的時候表情更加豐富的進行傾聽，在學生進行發(fā)言的時候，還應該更加及時的加以糾正和指導。

例如：在教學《大自然的啟示》一課時，教師可以運用多媒體課件開展教學，向學生展示大自然的景象，幫助學生感受大自然的魅力。在實際的討論過程中，學生七嘴八舌的進行討論，教師可以讓學生在小組學習之內(nèi)先進行闡述，然后在進行交流的時候將自己的想法充分的說出來，然后在對其他學習小組的發(fā)言進行傾聽，在這樣的過程中反思自己的發(fā)言，促進學生自身的全面發(fā)展。

（三）多進行鼓勵和引導，促進學生喜歡聽

在實際的教學當中能夠發(fā)現(xiàn)，很多學生在犯錯的時候受到了批評，這樣學生的行為不僅不會獲得改善，反而會越來越嚴重，尤其是學生自尊心受到一定的傷害的時候，還會對學生的健康心理造成一定的影響。因此，在實際的課堂教學當中，想要讓學生從傾聽當中獲得有用的信息，引導與表揚是不能夠缺少的。

例如：在教學《頤和園》一課時，教師應該對學生進行正確的引導和表揚，表揚并不是簡單的“你真行！”“你真棒！”等一些及歷史的語句就能夠達到的，而是應該在進行表揚的時候加以有效的引導。在進行引導的時候，表揚不僅是前提還是基礎。在傾聽當中，比如，有的學生再認真的傾聽，但是有的學生就是在搗亂，這樣教師就可以表揚認真聽的學生，正確引導搗亂的學生向表現(xiàn)好的學生學習。

四、結語

綜上所述，在當前新課程改革和素質教育的大背景下，在實際的小學語文課堂教學當中，培養(yǎng)小學生將傾聽變成一種習慣是一個長期、反復的過程。所以，教師在培養(yǎng)小學生認真傾聽的過程中，不僅需要教師在教學中，不斷的督促、指導、提醒學生，更需要教師結合可利用的教學資源，創(chuàng)造有趣的課堂，集中學生的注意力，提高學生傾聽的興趣，讓學生能夠在良好的學習氛圍中能夠將傾聽變成一種習慣，讓學生能夠提高收集信息的能力、在傾聽的基礎上學好語文。

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作者簡介：

王文艷，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)東江中心小學。 pan>]何陽送.創(chuàng)新教學發(fā)展思維——小學數(shù)學分數(shù)應用題解題思維障礙對策[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（12）.

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王萬超，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣大樹鎮(zhèn)中心小學。