培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究

摘要：數(shù)學(xué)問題的解決是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與核心，而審題則是快速、準(zhǔn)確解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在教師包辦提醒、學(xué)生粗心馬虎、審題意識(shí)薄弱等諸多問題，阻礙了學(xué)生問題解決的效率和準(zhǔn)確率。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)和發(fā)展迫在眉睫。本文從強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)審題訓(xùn)練和反思問題錯(cuò)誤三方面出發(fā)，分析和探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略

所謂的審題也就是對整個(gè)題目的題干中給出的已知條件和要求等內(nèi)容有準(zhǔn)確無誤的把握。只有準(zhǔn)確審題，把握題目關(guān)鍵信息才能夠正確、快速的解決數(shù)學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加注重對學(xué)生審題意識(shí)和審題方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨與數(shù)學(xué)審題能力。那么，在具體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何進(jìn)行學(xué)生審題能力的培養(yǎng)呢？下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對此進(jìn)行一番具體的研究和論述。

一、 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，奠定良好數(shù)學(xué)審題基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)問題通常是由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的變形，只有掌握牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠避免審題過程中的偏差，從而奠定良好的數(shù)學(xué)審題基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠更好更好更牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而避免學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)偏差。此外，數(shù)學(xué)教師也可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)在解題過程中，時(shí)刻提醒學(xué)生注意基礎(chǔ)知識(shí)在解題實(shí)踐中的應(yīng)用，有效增強(qiáng)學(xué)生的審題意識(shí)，奠定良好的數(shù)學(xué)審題基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生《面積》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)楦鞣N圖形“面積”的求解在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中比重非常大，所以筆者在學(xué)生們第一次接觸面積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，便從基礎(chǔ)知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，如在剛接觸面積時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生播放面積的概念，以此引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，隨后筆者又對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐探索，從實(shí)踐活動(dòng)中加快學(xué)生對面積的理解速度，待學(xué)生們對面積的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固后，在引導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)習(xí)題。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者通過強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生奠定了良好的數(shù)學(xué)審題基礎(chǔ)。

二、 加強(qiáng)審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨能力

邏輯思辨能力的形成是學(xué)生審題能力形成、發(fā)展與提升的“必經(jīng)之路”，那么加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題訓(xùn)練顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該專門為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)題目，明確審題的基本要求和審題的過程，即引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)注和勾畫，標(biāo)注出有用的信息，過濾無用和干擾信息。隨后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中的審題練習(xí)，讓學(xué)生在不斷地審題中增強(qiáng)自身的審題意識(shí)，最終促使學(xué)生良好審題習(xí)慣的形成、邏輯思辨能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)審題能力的提升。

例如，以“在一次歌唱比賽中，小明脫穎而出，代表本班級(jí)獲得了最佳歌手的稱號(hào)，在小明演唱結(jié)束后，有四個(gè)評委給小明打出了9.8分的好成績，另外還有三名評委給出了9.5分，那么小明的最終得分為多少？”這道題為例，當(dāng)學(xué)生們看到這道題后，一般都會(huì)以題中的數(shù)字代入直接計(jì)算，而往往忽略題干中的其他因素，所以，筆者先讓學(xué)生們對這道題進(jìn)行一遍閱讀，將題干中的數(shù)字勾畫出來，然后再將題閱讀一遍，將勾畫的數(shù)字與題干進(jìn)行分析與聯(lián)系，明確最終的解題思路。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過加強(qiáng)審題訓(xùn)練，有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思辨能力，提高了學(xué)生的解題效率。

三、 反思審題錯(cuò)誤，提升學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力

學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤是時(shí)常發(fā)生和不可避免的現(xiàn)象，如何將這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行科學(xué)、有效的利用是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入思考的問題。在我看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的審題過程，反思自己在審題過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。并讓學(xué)生總結(jié)自己的審題錯(cuò)誤，分析出現(xiàn)審題偏差和錯(cuò)誤的主要原因并根據(jù)錯(cuò)誤和原因?qū)ふ腋恼c提升的方法。這樣一來，能夠讓學(xué)生在反思回顧的過程中優(yōu)化審題的效果，培養(yǎng)自身的反思意識(shí)和反思能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的提升。

例如，為了提升學(xué)生們數(shù)學(xué)審題能力，筆者通過反思學(xué)生們在做題中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤入手，以“分?jǐn)?shù)乘法”類型的題為例，學(xué)生們在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，出現(xiàn)最多錯(cuò)誤的并不是計(jì)算的原因，而是對審題模糊造成的。所以，筆者針對這一題意模糊這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生們理清思路，如以“某學(xué)校總面積為20公頃，教學(xué)樓占25，宿舍樓占14，那么教學(xué)樓和宿舍樓一共多少公頃？”這道題為例，學(xué)生們在做題時(shí)，會(huì)盲目地將宿舍樓與教學(xué)樓的占地相乘，造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候，筆者便引導(dǎo)學(xué)生對這道題進(jìn)行分部分析，將總面積提煉出來，然后再分別對教學(xué)樓與宿舍樓進(jìn)行求解。

總之，良好的審題習(xí)慣和審題能力是學(xué)生準(zhǔn)確解決數(shù)學(xué)問題的金鑰匙，但審題習(xí)慣和能力的培養(yǎng)與提升不可能一蹴而就，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將審題能力的培養(yǎng)與發(fā)展貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)審題訓(xùn)練和反思問題錯(cuò)誤等途徑來強(qiáng)化數(shù)學(xué)審題教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生審題意識(shí)的強(qiáng)化、審題習(xí)慣的形成和審題能力的提升，快速、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題。

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作者簡介：

田新蓮，福建省三明市，大田縣城關(guān)第三小學(xué)。