讓生活化點(diǎn)綴小學(xué)科學(xué)教學(xué)

摘要：本文首先簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)，指出教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置懸念，把困難的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，并注重寓練于樂(lè)，鞏固學(xué)生所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的具體策略，希望能以此為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略;情境創(chuàng)設(shè);課外活動(dòng)

俗話說(shuō)，“生活即教育”。教師以生活化的方式開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有助于建立起“知識(shí)、生活、教育”于一體的高效課堂。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)把生活中的科學(xué)當(dāng)作邏輯支撐點(diǎn)，加強(qiáng)科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系。所以，針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的策略進(jìn)行研究，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、 小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)

要讓生活化點(diǎn)綴小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注如下幾點(diǎn)。第一，要巧妙地設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生自主思考。教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)一些常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行舉例說(shuō)明。另外也可為學(xué)生講述有趣的小故事，給學(xué)生展示多媒體課件，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境等。要多利用生活中常見(jiàn)的事物，使學(xué)生在生活化情境中感受科學(xué)并主動(dòng)探究科學(xué)。比如讓學(xué)生分小組玩電磁鐵吸回形針這一游戲，并讓學(xué)生思考為什么每個(gè)小組所吸回形針數(shù)量不同，磁力的大小也有所不同。第二，教師要盡量把困難的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)。在實(shí)踐操作中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活背景，把學(xué)生感興趣的事件導(dǎo)入課堂中，運(yùn)用生活當(dāng)中的科學(xué)元素給學(xué)生舉出實(shí)例，讓其能夠真正感受到科學(xué)“無(wú)處不在”。比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤，觀察并分離出土壤中的成分，用手捏的方式進(jìn)行鑒別，再聯(lián)系生活講述應(yīng)如何保護(hù)土壤。第三，教師要注重寓練于樂(lè)，鞏固學(xué)生所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在更好地服務(wù)于生活，所以教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力作為教學(xué)重心，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)題，讓學(xué)生能在課后多加練習(xí)，做到鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。

二、 小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

（一） 為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸普及后，小學(xué)科學(xué)也開(kāi)始運(yùn)用新的教材。目前的新教材內(nèi)容編制更加科學(xué)合理，同時(shí)也更為貼合學(xué)生的日常生活。因此，教師在采用新教材進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，就需要把實(shí)際的生活內(nèi)容加入其中，把生活化理念與課堂教學(xué)融為一體，構(gòu)建出與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的科學(xué)課堂。而從另一個(gè)角度看，雖然現(xiàn)在的教材已十分貼近學(xué)生的日常生活，但由于小學(xué)生的活動(dòng)具有一定的局限性，使得學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中沒(méi)有積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。因而，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地把教材內(nèi)容同實(shí)際生活連接起來(lái)，讓二者妥善搭配，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

例如，教師在講到《保護(hù)我們的消化器官》時(shí)，可以先給學(xué)生們唱一首《人有兩個(gè)寶》的兒歌，以此作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生大致了解人體的外部器官。之后，教師再利用自己制作的多媒體課件，向?qū)W生展示人體內(nèi)部消化器官的位置及名稱，這樣學(xué)生就會(huì)在心里有一個(gè)明確的印象。接下來(lái)，教師再以趣味性的方式，給學(xué)生講述食物在人體消化器官中的“旅程”，使學(xué)生對(duì)器官消化食物的過(guò)程產(chǎn)生興趣。此時(shí)教師就可以拿出事先給學(xué)生準(zhǔn)備好的小點(diǎn)心，讓學(xué)生吃下之后感受食物消化的奧秘，并依照食物的消化流程圖，想象食物在自己體內(nèi)的變化情況。如此一來(lái)，原本枯燥的科學(xué)課堂就會(huì)變得生動(dòng)活躍，學(xué)生也能以生活化的形式掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

（二） 給學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)教學(xué)有一個(gè)主要特征，即聯(lián)系學(xué)生周圍的普通事物，設(shè)計(jì)有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如此才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待自然的正確態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)獲得與自然有關(guān)的知識(shí)和技能。開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造富有趣味性的情境，使學(xué)生能夠在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)就處在輕松愉悅的氛圍中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究與實(shí)踐。只有做到這些，才能為小學(xué)科學(xué)教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)與開(kāi)端。

比如，教學(xué)《加速溶解》時(shí)，教師可以先用提問(wèn)的形式來(lái)構(gòu)建趣味性情境：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師口渴了，很想喝一杯糖水來(lái)解渴。請(qǐng)問(wèn)大家有沒(méi)有什么好的辦法能快速泡出一杯糖水呢？”大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)糖水十分熟悉，聽(tīng)到教師的話以后，就會(huì)馬上聯(lián)想到自己平時(shí)喝糖水的情形。這時(shí)有位學(xué)生舉手回答說(shuō)：“可以拿雙筷子在糖水中反復(fù)攪拌，這樣水里的糖就能很快融化?！边€有一位學(xué)生回答說(shuō)：“老師，如果是用熱水來(lái)泡的話，糖就會(huì)溶解得更快。”通過(guò)交流與討論，不少學(xué)生都講出了自己所知的方法。待學(xué)生們說(shuō)完以后，教師再作出引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)《加速溶解》的相關(guān)知識(shí)。因?yàn)橛辛私處熕鶚?gòu)建的生活化情境作為引子，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到更加容易，仿佛科學(xué)隨時(shí)都在自己身邊，和日常生活十分貼近。這樣就可以很好地激發(fā)出學(xué)生的興趣，使之積極主動(dòng)地融入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三） 組織學(xué)生開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生探索真理，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及探究精神。而學(xué)生要了解更多科學(xué)現(xiàn)象，并掌握更多科學(xué)知識(shí)，就不能僅僅是被束縛在課堂中，而是應(yīng)當(dāng)走出教室，走到課外，尋求更加廣袤的科學(xué)知識(shí)探索空間。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)課內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將其延伸至學(xué)校、家庭、小區(qū)甚至整個(gè)社會(huì)當(dāng)中，并把各類知識(shí)融會(huì)貫通，如此方能充分滿足小學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心。

比如，教師教學(xué)《讓燈泡亮起來(lái)》一課時(shí)，就可以先給學(xué)生講授簡(jiǎn)單的電路連接方法，當(dāng)學(xué)生基本能夠掌握后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間展開(kāi)進(jìn)一步探究，看看生活中還有哪些可以連接電燈的方法。此外，還可以讓家長(zhǎng)陪同學(xué)生，嘗試著自己做出一個(gè)簡(jiǎn)易的開(kāi)關(guān)控制電路，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。有了此前教師的講解作為基礎(chǔ)，再加上家長(zhǎng)在生活中的指導(dǎo)，學(xué)生就能高效完成課外探索任務(wù)，在生活化的氛圍中學(xué)到實(shí)用的科學(xué)知識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，教師以生活化的方式展開(kāi)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，需要注意相關(guān)技巧與事項(xiàng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，并組織學(xué)生開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)，讓科學(xué)知識(shí)真正滲透到學(xué)生的日常生活中，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

龍明，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)三合小學(xué)。